中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

摘 要 實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低決定了整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的水平，是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)涵之一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的檢查和改進(jìn)、建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度等。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控 目標(biāo)

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低決定了整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的水平，是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)涵之一。而構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

1電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包含驗(yàn)證型、實(shí)驗(yàn)型、實(shí)踐型和實(shí)習(xí)型教學(xué)。驗(yàn)證型實(shí)訓(xùn)，是對(duì)現(xiàn)有定理、定律的驗(yàn)證，比如驗(yàn)證戴維南定理、基爾霍夫定律的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)型實(shí)訓(xùn)，是把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的實(shí)驗(yàn)，比如照明電路的設(shè)計(jì)安裝。實(shí)踐型實(shí)訓(xùn)，是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，貼近實(shí)際生產(chǎn)和生活，比如物聯(lián)網(wǎng)智能家居方向?qū)I(yè)，把安防、燈光、音響、窗簾、空調(diào)、家電等系統(tǒng)集成在智慧小屋，讓學(xué)生提高智能家居的總體設(shè)計(jì)、安裝、程序燒錄、調(diào)試等綜合運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)型實(shí)訓(xùn)，是把學(xué)生安排到真正的工作崗位，跟崗學(xué)習(xí)。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)管理過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)，存在許多不足之處。

1.1思想上不夠重視

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在教學(xué)安排存在隨意性，實(shí)驗(yàn)開(kāi)足率、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不達(dá)標(biāo)。

1.2實(shí)訓(xùn)基地不足

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不能很好滿足教學(xué)需求，數(shù)量不足或是設(shè)施不夠先進(jìn)，與市場(chǎng)脫節(jié)。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺失

對(duì)于驗(yàn)證型實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，基本可以作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)型實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐型實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量一般由年段標(biāo)高或是學(xué)業(yè)水平考試的終端顯示來(lái)衡量，但因?yàn)槿狈^(guò)程管理和監(jiān)控、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)往往已經(jīng)不可彌補(bǔ)，缺乏時(shí)效性。而有些專業(yè)技能未能納入年段標(biāo)高或是學(xué)業(yè)水平考試，終端顯示不明確，質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)缺乏力度。教師教了，學(xué)生做了，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就算完成了。

2電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行，并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過(guò)程。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從廣義來(lái)說(shuō)，仍屬于質(zhì)量管理的范疇，美國(guó)質(zhì)量管理專家休哈特博士的PDCA值得借鑒。PDCA循環(huán)的含義是將質(zhì)量管理分為四個(gè)階段，即計(jì)劃（plan）、執(zhí)行（do）、檢查（check）、處理（act）。在質(zhì)量管理活動(dòng)中，要求把各項(xiàng)工作按照作出計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施、檢查實(shí)施效果，然后將成功的納入標(biāo)準(zhǔn)，不成功的留待下一循環(huán)去解決。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建：

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)

近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)逐步完善。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，一定要依據(jù)相關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，把技能標(biāo)準(zhǔn)融合進(jìn)來(lái)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)明確目標(biāo)，各種類型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目、時(shí)間、預(yù)期目標(biāo)以及在學(xué)科成績(jī)中所占的分值要具體明確。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

無(wú)論哪種類型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，都必須在實(shí)施前根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)具體的方法、目標(biāo)和計(jì)劃。再根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包含情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和操作規(guī)程目標(biāo)。教師在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，要緊扣四個(gè)目標(biāo)，不能只重技能目標(biāo)而忽視其他三個(gè)目標(biāo)。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)要包含過(guò)程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要是指在教師的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生在情感目標(biāo)、操作規(guī)程目標(biāo)上的達(dá)成度。終端評(píng)價(jià)主要是指經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情況，考核的是學(xué)生在知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)上的達(dá)成度。四個(gè)目標(biāo)所占分值比例要恰當(dāng)，評(píng)價(jià)依據(jù)要客觀且可操作性強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)就要即時(shí)呈現(xiàn)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師就必須將學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)上報(bào)系部，并進(jìn)行質(zhì)量分析，提出改進(jìn)措施和建議。

2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)的檢查和改進(jìn)

在教師組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教務(wù)處和系部應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)檢查，及時(shí)了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)度、完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成時(shí)，教務(wù)處或系部要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度，總結(jié)實(shí)訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)并予以標(biāo)準(zhǔn)化。如果出現(xiàn)異常情況，就要找出原因，加以改進(jìn)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.5建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，可以規(guī)范學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)管理部門(mén)提出具體的要求，明確各自的任務(wù)和責(zé)任，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控落到實(shí)處，督促教師和學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

3實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意義

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，有利于提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、完善人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試的專業(yè)技能目標(biāo)等具有重要意義，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才的重要途徑。能提升學(xué)校吸引力、核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)美譽(yù)度，有助于技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，拓展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

作者簡(jiǎn)介：吳恩朝（1967.11-）男，漢族，江蘇南京人，南京新港中等專業(yè)學(xué)校，本科，中學(xué)高級(jí)，研究方向：機(jī)械電子。