明確“目標(biāo)” “導(dǎo)”“學(xué)”相長

洪章鑫

【摘 要】 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的第一步，既是一節(jié)課的開始，又貫穿著整個(gè)課堂教學(xué)的始終。教師在教學(xué)實(shí)踐中要明確教與學(xué)的目標(biāo)，充分利用各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，其中設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能圍繞教學(xué)目標(biāo)開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到“導(dǎo)”“學(xué)”相長。

【關(guān)鍵詞】 課改;學(xué)生主體;目標(biāo)導(dǎo)學(xué);導(dǎo)學(xué)相長;導(dǎo)學(xué)案

隨著新一輪教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教育越來越強(qiáng)調(diào)以人為本，呼喚人本意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，然而在實(shí)踐中對(duì)于目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，很多教師只是出示幾個(gè)目標(biāo)，然后就進(jìn)行教學(xué)。最后教師對(duì)這些目標(biāo)是否達(dá)成并不予關(guān)注。這就造成學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)這個(gè)階段沒有目標(biāo)，無的放矢，造成課堂教學(xué)效率低下。

產(chǎn)生這種問題的根本原因是因?yàn)榻處煕]有認(rèn)真理解和領(lǐng)會(huì)目標(biāo)“導(dǎo)”學(xué)的意義——“教”與“學(xué)”的目標(biāo)是師生課堂教學(xué)活動(dòng)的最高行為準(zhǔn)則。“導(dǎo)”是以目標(biāo)導(dǎo)控一切教學(xué)活動(dòng)之義，“學(xué)”是圍繞目標(biāo)實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”。

一、明確“目標(biāo)”就是明確教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生要各自明確自己的目標(biāo)，因?yàn)榇_立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越容易獲得成功。所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)清晰簡潔，讓學(xué)生能夠一目了然，并能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地向這個(gè)目標(biāo)靠攏，直至最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)多運(yùn)用“能記住”“能說出”“會(huì)運(yùn)用……解決……問題”“經(jīng)歷”“感受”“體會(huì)”“探索”等詞語，這樣讓學(xué)生一看教學(xué)目標(biāo)，就能知道做什么、怎么做、做到什么程度，使學(xué)生感到可操作、可把握，從而產(chǎn)生爭取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力，也便于學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正忙碌起來。

二、注重實(shí)效，目標(biāo)引“導(dǎo)”，以“導(dǎo)”促“學(xué)”

語文教與學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)要注重課堂的實(shí)效性。在研究各種導(dǎo)學(xué)方法中，我們發(fā)現(xiàn)使用“導(dǎo)學(xué)案”能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。所以設(shè)計(jì)、編寫和使用好“導(dǎo)學(xué)案”要注意以下幾點(diǎn)原則：

（一）激發(fā)興趣，以教導(dǎo)學(xué)的原則

教師在課堂上應(yīng)當(dāng)努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如七年級(jí)下冊(cè)《偉大的悲劇》一課，可以這樣編寫導(dǎo)學(xué)案：

1. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（1）導(dǎo)入：人們因?yàn)榍笾诫U(xiǎn)，又因?yàn)樘诫U(xiǎn)而求知。有多少人用自己的青春和汗水，甚至是寶貴的生命，寫下了行行美麗的篇章。今天讓我們與探險(xiǎn)家一起走進(jìn)神秘的南極。（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①掌握重點(diǎn)詞語，讀準(zhǔn)字音。②會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨。③抓住細(xì)節(jié)描寫，品味生命的頑強(qiáng)。④學(xué)習(xí)斯科特等人的頑強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。（2）自主學(xué)習(xí)：①在通讀全文基礎(chǔ)上，積累詞語。②自我檢驗(yàn)，選詞說話：請(qǐng)至少選用兩個(gè)積累的詞語概括文章的內(nèi)容。③預(yù)習(xí)檢測(cè)：你讀出斯科特一行人失敗的原因了嗎？請(qǐng)從第二段、第六段、第七段找出相關(guān)信息。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)、自主開放原則

教師在教學(xué)中要注意把握“學(xué)會(huì)”（掌握知識(shí)）與“會(huì)學(xué)”（發(fā)展能力）的關(guān)系，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使“導(dǎo)學(xué)案”真正成為學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的載體和教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考。如在教學(xué)完七年級(jí)語文下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》后可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案中這樣設(shè)計(jì)：自主探究學(xué)習(xí) 仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句（找出相應(yīng)段落），按要求說話。1. 我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”，課文是這樣寫的（在課文中畫出來）。2. 我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”，課文中是這樣寫的（在課文中畫出來）。讓學(xué)生按要求說話，貴在人人有話說，人人有依據(jù)，不僅尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，而且還置問題于矛盾之中，“巨人”“常人”相得益彰，讓學(xué)生了解到的是生活中真實(shí)的人。

（三）統(tǒng)籌全面，兼顧個(gè)體的原則

（四）教師在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫中應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平的需要，做到統(tǒng)籌兼顧，使“導(dǎo)學(xué)案”的使用具有較大的彈性和適應(yīng)性。能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)給不同層次的學(xué)生提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到的目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能在同一個(gè)目標(biāo)下得到最大發(fā)展。

總之，在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的過程中，教師始終要把目標(biāo)作為主線，并貫穿到整個(gè)教學(xué)的教與學(xué)中，也只有這樣才能將目標(biāo)導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處，才能真正達(dá)到高效課堂，也就真正做到了明確“目標(biāo)”，“導(dǎo)”“學(xué)”相長。

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