思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的應(yīng)用

邵化興

【摘要】伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段國內(nèi)的初中教學(xué)水平也得到了顯著提高。在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期的教學(xué)需求。而將思維導(dǎo)圖引入到初中教學(xué)當中，不但有效地提高初中教學(xué)的水平，而且對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。文中對于思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的重要性，并針對如何在初中教學(xué)當中，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖和作用與價值給出了一些有效建，以供參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? ?初中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0159-02

思維導(dǎo)圖（Mind Map），它是人們在進行思考問題的過程當中將各種因素進行記錄（例如說利用一些線條、或者具有某些意義的符號、特殊的圖形、顏色的變化等等），再運用畫圖的形式將所需要的知識通過樹狀圖進行表示。由于人類大腦的特性，使得人類在短時間內(nèi)只能夠記住比較直觀、或者簡單的事物。如果信息量過大或者過于復(fù)雜，那么大腦中的記憶就會發(fā)生一定程度的混亂，導(dǎo)致記憶出現(xiàn)錯誤。為了能夠解決這個問題，就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，把一些原本復(fù)雜、抽象的事物進行系統(tǒng)化整合，這對于提高人類記憶力具有重要的作用。將思維導(dǎo)圖引入到初中課堂教學(xué)當中，不但可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)就記住教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生深化記憶并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于構(gòu)建高效課堂具有重要的意義。

1.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的意義

1.1思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的思維能力

教師在引入思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的時候，教師應(yīng)當要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對于知識了解與認知的程度來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)化、科學(xué)化的列出，主要是為了幫助學(xué)生提高對知識的認知與思考。所以在進行思維導(dǎo)圖制作的時候，應(yīng)當要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行加強，這樣也能夠?qū)W(xué)生的思維過程以及思考模式完整地記錄并表達出來。由此可見，思維導(dǎo)圖的制作能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力。

1.2強化學(xué)生的信息處理能力

初中階段的學(xué)生他們的課程數(shù)量多，而且所需要的學(xué)習(xí)資料也較為復(fù)雜，因此要怎么樣在復(fù)雜的材料當中，將所需要的重點以及要點進行準確地歸納與總結(jié)，就成為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式。在進行思維導(dǎo)圖的制作時，學(xué)生應(yīng)當要了解主題中的相關(guān)內(nèi)容，然后再與教師、同學(xué)共同探討、交流，從中總結(jié)出自已需要的內(nèi)容，并開始構(gòu)思、制作導(dǎo)圖，然后再將制作好的導(dǎo)圖發(fā)布。

2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運用

2.1運用新課思維導(dǎo)圖，梳理主干知識

所謂的新課思維導(dǎo)圖，就是在完成新課之后，通過教師引導(dǎo)來幫助學(xué)生對核心知識進行總結(jié)的一種方式，比如說在講解初中歷史“專制下的啟蒙”專題課的時候，由于這一部內(nèi)容相對較難，因此教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，來幫助學(xué)生進行梳理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠清晰地了解到，啟蒙對于人類思想與文明發(fā)展具有著極為重要的作用，是一代又一代人的付出與傳承才能夠發(fā)展至今。而且每一次思想劇變都會加快社會的變革，而社會變革又是對思想理論的實踐。通過這種方式不但幫助學(xué)生在短時間內(nèi)就迅速掌握知識點，而且還能夠讓學(xué)生深化記憶。

2.2構(gòu)建專題性的思維導(dǎo)圖，梳理歷史縱向聯(lián)系

專題性質(zhì)的思維導(dǎo)圖就是要嚴格按照歷史發(fā)展的規(guī)律，然后針對某一個主題來進行滲透，通過時間為中軸將歷史事件或者相關(guān)內(nèi)容整合為認知結(jié)構(gòu)圖。當某一個主題講解完成之后教師可以安排一個小任務(wù)，讓學(xué)生針對剛講完的專題制作出一個圖維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深入了解歷史并掌握歷史的規(guī)律。當某個專題講完之后，教師對學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖進行檢查，并針對其中較為代表性的漏洞給出建議，幫助學(xué)生們整改、優(yōu)化，并將批改完成后的導(dǎo)圖進行相互交流。除此之外，通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生擺脫時空的局限性，讓學(xué)生能夠從宏觀的視角來對歷史內(nèi)容進行整合、歸納。

2.3通過階段性思維導(dǎo)圖，發(fā)掘歷史橫向聯(lián)系

階段性思維導(dǎo)圖必須要以歷史發(fā)展整體觀作為基礎(chǔ)，然后選擇其中的某個階段來進行展開，把歷史內(nèi)容進行橫向解讀，關(guān)注該時期內(nèi)的歷史、政、經(jīng)等相關(guān)內(nèi)容，并了解各個國家與民族間的共通性，完成階段性思維導(dǎo)圖的制作。比如說在十九世紀中葉，西方經(jīng)濟處在高速發(fā)展階段，而這也是我國淪為半殖民地半封建時期，這些內(nèi)容在文化、政、經(jīng)等幾個方面都有相關(guān)的介紹，因此學(xué)生在學(xué)完該課程后，教師可以要求學(xué)生制作“十九世紀中葉東、西方歷史比較”的思維導(dǎo)圖。通過這種方式，就能夠?qū)⒃咎幵诓煌K的知識進行關(guān)聯(lián)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，又能夠幫助學(xué)生構(gòu)建整體意識，可謂是一舉多得。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中教學(xué)當中運用思維導(dǎo)圖，既能夠提高學(xué)生的知識運用能力，而且還能夠為學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，在幫助學(xué)生把握知識重點與主干的同時，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地了解歷史，因此值得進行大力推廣。

參考文獻：

[1]趙愛萍.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（40）：368-370.