Phonics和IPA相融在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

顧藝

摘 要：本文介紹了Phonics和IPA的概念，分析了兩者融合在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，并針對如何更好地運用這兩種英語學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)給出了相應(yīng)的建議，以提高英語教學(xué)效率，促使學(xué)生更好地成長和進步。

關(guān)鍵詞：Phonics IPA 大學(xué)英語 教學(xué)

一、Phonics和IPA概念簡述

Phonics教學(xué)方法也被人們稱之為原音拼合法，源自于英國、美國等以英語為母語的國家，是一種非常適合兒童和零基礎(chǔ)人群學(xué)習(xí)英語的方法。國際音標通常被人們簡稱為IPA，是一組語言學(xué)者標注人們所能發(fā)出來的聲音的語音符號系統(tǒng)，其主要的原則就是IPA中的一個符號代表一個因素。國際上通用的音標數(shù)量有48個，元音有20個，輔音有28個。英語一共有26個字母，同一個字母或者字母組合可以形成不同的讀音，不同的字母和字母組合起來產(chǎn)生的讀音有可能是相同的。為此，英語學(xué)習(xí)需要運用一套標音法，國際音標（IPA）是最初的傳統(tǒng)的音標，phonics是針對兒童和零基礎(chǔ)人群學(xué)習(xí)的特點，它的核心內(nèi)容是將字母和語音之間的對應(yīng)關(guān)系建立起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不用借助單詞音標的發(fā)音工具，而直接看英語字母就能準確地讀出這個英語單詞的發(fā)音，有效解決了學(xué)生大部分單詞發(fā)音問題，是非常適合兒童和零基礎(chǔ)人群學(xué)習(xí)英語語音的一套拼音標注系統(tǒng)。若是兒童和零基礎(chǔ)人群掌握了phonics，那么其認字能力將會有效提高，基本可以實現(xiàn)無障礙的自由閱讀。正因為這兩種學(xué)習(xí)方法有各自的優(yōu)點和缺點，因此在教學(xué)上要靈活運用這兩種方法，取兩者精華，以期達到事半功倍的效果。

二、大學(xué)英語教學(xué)中融合Phonics和IPA開展教學(xué)的意義

當前，很多高校在大學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，主要是進行英語單詞和英語文章的教學(xué)，很多大學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力并不相同，他們有的英語基礎(chǔ)好，有的英語底子差，在理解和掌握英語文章的過程中理解和接受能力存在著較大的差異。那些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)英語文章，掌握英語知識能力方面比較強，相應(yīng)地那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在識記和理解英語單詞方面都要花費很長的時間，更別說理解英語文章和掌握更為專業(yè)的語法知識了。因此，為了充分照顧到每一個學(xué)生，促進全體學(xué)生更好地成長和進步，應(yīng)當運用科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)。

很多英語研究者將Phonics自然拼讀法定義為看見英語單詞就能讀寫，聽見英語發(fā)音就能默寫出來的一種學(xué)習(xí)工具，他們中間有很多人更多的是將這種學(xué)習(xí)方式放在了如何理解和記憶英語單詞上面，其最主要的目的就是幫助學(xué)生豐富和增加英語詞匯量。但在英語實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生英語詞匯量的掌握和運用語言的能力之間并不是呈現(xiàn)一個正比例的關(guān)系的。這一主要問題產(chǎn)生的原因是學(xué)生在掌握自然拼讀法的前提下，忽視了足夠的聽力積累。一般情況下，自然拼讀法能夠有效帶動學(xué)生實現(xiàn)聽力積累，也能幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。從而間接地培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維能力，在英語學(xué)習(xí)的過程中，Phonics和IPA適用的學(xué)習(xí)對象并不僅僅局限于青少年兒童，對于所有的基礎(chǔ)不牢靠，特別是英語語音意識比較薄弱的各個年齡階段的英語學(xué)習(xí)者都是大有裨益的。為此，在大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當充分發(fā)揮著Phonics和IPA的優(yōu)勢，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率。

三、Phonics和IPA相融在大學(xué)英語教學(xué)中的建議

（一）靈活運用IPA和Phonics構(gòu)建英語教學(xué)方案

大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語單詞一般不像小學(xué)、初中那么簡單，很多的單詞都是比較長的，比較難記憶的英語單詞。那么在大學(xué)英語教學(xué)中仍然要關(guān)注這個問題，構(gòu)建科學(xué)的英語教學(xué)方案。對那些比較長的難以記憶的英語單詞，可以通過分析音節(jié)的方式進行學(xué)生記憶，幫助學(xué)生明確發(fā)音和音標的關(guān)系。Phonics則是通過分析英文字母之間的組合規(guī)律，建立英語字母和音標發(fā)音之間的聯(lián)系，大學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)中，可以將音和形充分結(jié)合起來，有效避免發(fā)音和單詞割裂的問題。教師在英語教學(xué)過程中，可以通過一些相似的單詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，比如，evaluation（估價，評價，賦值）、civilization（文明，文化）、construction（建造，建設(shè);建筑業(yè)）、domination（控制;統(tǒng)治）、consumption（消費，消耗;消費量）、commendation（贊揚;稱贊），學(xué)生可以從這些單詞中找出那些相同點，這樣再識記起來就會收到事半功倍的效果，對于提高英語學(xué)習(xí)效率很有幫助。為此，在進行英語教學(xué)，構(gòu)建英語教學(xué)方案時，教師應(yīng)當關(guān)注英語拼讀原則，訓(xùn)練學(xué)生更加熟練地掌握英語發(fā)音規(guī)則，從而助力學(xué)生有序掌握相關(guān)字母組合的發(fā)音，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

（二）循序漸進，有序進行拓展學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語教學(xué)中融入Phonics和IPA學(xué)習(xí)方法，最主要的目的就是助力學(xué)生掌握自然拼讀法的規(guī)則，提高學(xué)生的拼寫能力。大學(xué)英語不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。為此，在英語教學(xué)中一定要遵循相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律，有序進行拓展學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語四六級考試，是直觀考察學(xué)生的英語聽說讀寫能力的一個重要考試。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能簡單地停留在識記和理解文章上面，聽寫能力也是英語綜合能力的一個體現(xiàn)。教師在日常教學(xué)中，要遵循一定的規(guī)律，有序組織英語教學(xué)。具體來講，在日常的英語教學(xué)工作中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，可以適當穿插一些英語發(fā)音規(guī)律，列舉一些相似的詞匯讓同學(xué)們進行分析，掌握英語的核心詞匯，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的語音意識。在學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識之后，就可以開展相關(guān)的訓(xùn)練，聆聽相關(guān)的英語材料，開展英語拼寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解和運用能力。最后，在學(xué)生打牢單詞基礎(chǔ)關(guān)，語音知識比較豐富的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進行課外閱讀，聽寫一些比較長的文章，從而有效提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，從根本上提高學(xué)生的英語水平。

三、小結(jié)

Phonics是英語自然拼讀法，在學(xué)習(xí)中主要是通過學(xué)習(xí)英語26個字母的不同組合的發(fā)音規(guī)律，掌握其發(fā)音的規(guī)則，進而助力學(xué)生不用通過音標就能讀出英語單詞相應(yīng)的發(fā)音，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率很有幫助。國際音標（IPA）則是國際通用的音標，是學(xué)生進行拼讀和發(fā)音的基礎(chǔ)。為此，在大學(xué)英語教學(xué)中有效融合Phonics和IPA英語學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生快速掌握英語單詞拼讀規(guī)律，培養(yǎng)英語語感，提高英語學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：北海職業(yè)學(xué)院）