王雪萍
摘 要:為幼兒園培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型幼師專業(yè)人才是中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體,教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文圍繞立德樹人根本任務(wù),就課程和教師兩大關(guān)鍵要素進(jìn)行了探析,并提出了“豐富人文內(nèi)容,提高立德修養(yǎng);注重保教學(xué)時(shí),增強(qiáng)核心能力;調(diào)整實(shí)踐學(xué)分,立德落到實(shí)處”等優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的具體措施,針對教師提出了從“心”出發(fā),助力中職學(xué)前人才培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞:立德樹人 中職學(xué)前教育 人才培養(yǎng) 課程 教師
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是人生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),建設(shè)并優(yōu)化配置一支素質(zhì)優(yōu)良的幼兒教師隊(duì)伍是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。圍繞立德樹人根本任務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型幼師專業(yè)人才,是中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文僅就課程與教師,影響人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的兩大要素,結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際狀況,進(jìn)行探析并提出改進(jìn)策略。
一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),突出核心能力
課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。圍繞立德樹人根本任務(wù),加強(qiáng)課程體系的改革和建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。
(一)豐富人文內(nèi)容,提高立德修養(yǎng)
具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感是做好幼師工作的前提,但大部分中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏對幼師職業(yè)的認(rèn)同,缺少耐心和愛心,人文底蘊(yùn)和語言表達(dá)能力也相對比較薄弱。其中原因除了學(xué)生個(gè)人人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)欠缺外,與目前中職學(xué)前教育專業(yè),忽視道德課程和人文內(nèi)容有關(guān)。因此,在目前的課程體系中應(yīng)豐富人文基礎(chǔ)內(nèi)容,注重立德樹人,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地增加中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)經(jīng)典、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)生活、書法藝術(shù)、心理健康、哲學(xué)與歷史、禮儀修養(yǎng)等“做人”方面的內(nèi)容,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,厚德載物,為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展樹立文化自信。
(二)注重保教學(xué)時(shí),增強(qiáng)核心能力
保育和教育是幼兒園的兩大工作。對幼兒實(shí)施科學(xué)的保教,是幼兒教師的核心能力。保教課程的設(shè)置是培養(yǎng)幼師核心能力的重要保障。但許多中職幼教專業(yè)的保教學(xué)時(shí)比重偏小,只占總課時(shí)的13.5%,嚴(yán)重影響了學(xué)生保教能力的提高。同時(shí),傳統(tǒng)保教課中,教師只注重基礎(chǔ)的保教技能,如幼兒生活的管理、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、清潔衛(wèi)生工作等的傳授,卻忽視了學(xué)生道德思想意識(shí)、道德情感和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng),影響了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同和追求。這有悖于《職業(yè)教育教學(xué)意見》中提出的中職學(xué)前教育專業(yè)要貫徹立德樹人的教學(xué)理念,以就業(yè)為導(dǎo)向,發(fā)展學(xué)生的內(nèi)涵,提高學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)能力的要求,表明中職學(xué)前教育專業(yè)課程中忽視或不重視德育教育問題。因此,中職學(xué)前教育專業(yè)要更新課程設(shè)置的理念,提高保教課程比重,增加保教學(xué)時(shí),除了培養(yǎng)學(xué)生基本的護(hù)理和保健技能外,要注重學(xué)生兒童觀察能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)能力、建立良好師幼關(guān)系及營造和諧共融心理、關(guān)注幼兒健康發(fā)展能力等核心能力的培養(yǎng),堅(jiān)持立德樹人、以童為本。
(三)調(diào)整實(shí)踐學(xué)分,立德落到實(shí)處
關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,重視學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉,是我國中職教育事業(yè)發(fā)展的方向。中職學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),主要為社會(huì)培養(yǎng)一線的幼兒教師,而不是向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)。因此,職業(yè)能力是中職學(xué)前專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)中,許多中職學(xué)校忽視或不重視實(shí)踐教學(xué),比如在學(xué)分分配上僅占35.3%,這與新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐學(xué)分50%的要求相差甚遠(yuǎn)。而且傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程安排機(jī)械、不夠靈活,存在實(shí)踐課程與理論課程脫節(jié)的現(xiàn)象,對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力極為不利。因此,要重視實(shí)踐教學(xué),合理調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)時(shí),增加學(xué)分,合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,將實(shí)踐教學(xué)與日常教學(xué)緊密結(jié)合,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性,將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。
二、從“心”出發(fā),助力人才培養(yǎng)
教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此,必須從“心”出發(fā),助力人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)用“心”創(chuàng)設(shè),營造全面發(fā)展育人環(huán)境
環(huán)境是重要的教育資源,是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的文化因素。重視育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營造全面發(fā)展的育人環(huán)境,保證學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的提升,才能落實(shí)立德樹人的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所,良好的育人環(huán)境直接影響人才培養(yǎng)的效果,因此,教師要用心感受學(xué)生的精神需求,營造全面發(fā)展的育人環(huán)境。
首先,學(xué)校要為學(xué)生提供良好的物質(zhì)條件,加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),校園建筑、教學(xué)設(shè)施、校園風(fēng)貌要體現(xiàn)專業(yè)特色、蘊(yùn)含育人要素;其次,重視校園文化的建設(shè),如校風(fēng)校紀(jì)、校園氛圍、價(jià)值觀念等,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想人格、愛國主義以及忠誠、責(zé)任、親情、學(xué)習(xí)、公益等理念融入校園文化建設(shè)中,啟發(fā)并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。再次,教師要營造出民主、和諧的心理環(huán)境,使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過良好的班級(jí)氛圍糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。另外,教師應(yīng)組織具有專業(yè)特色的課內(nèi)外活動(dòng),在活動(dòng)中滲透職業(yè)能力,加深學(xué)生對幼師職業(yè)的理解,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
總之,教師要重視環(huán)境對學(xué)生的影響,用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)用“新”建構(gòu),探索游戲互動(dòng)多元教學(xué)
為了更好地促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展,教師可以采取游戲化教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)、小組合作探究以及情景教學(xué)等多元化的教學(xué)模式,來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)德育教育效果,構(gòu)建全面的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課堂。在游戲化教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境來反映真實(shí)的生活環(huán)境和教學(xué)體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主能力。例如在音樂教學(xué)中,教師可以以接龍游戲的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)師生間的互動(dòng),將理論性很強(qiáng)的聲樂和樂理知識(shí)等內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,使那些缺乏音樂天賦,學(xué)起來比較困難的學(xué)生也能理解掌握。運(yùn)用游戲化教學(xué)不僅能營造出輕松的教學(xué)氛圍,還能優(yōu)化教學(xué)理念,有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高,還能透過小游戲滲透立德樹人的大道理。另外,教師還可以通過編曲游戲激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣,提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。總之,教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣開展多元化教學(xué),遵循因材施教的教學(xué)原則,通過直接感知和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。
(三)用“馨”溝通,培育零零視角生師關(guān)系
良好的師生關(guān)系是開展教育的基礎(chǔ)。首先,教師要自覺提升自身素養(yǎng),不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備,為學(xué)生樹立良好榜樣。真心了解學(xué)生的想法和需求,用自己高尚的師德影響學(xué)生,構(gòu)建起無縫對接的零零視角生師關(guān)系,做學(xué)生生活上的引路人和精神導(dǎo)師。其次,教師要平等地對待學(xué)生,尊重每位學(xué)生,認(rèn)識(shí)到學(xué)生都具有獨(dú)立的人格,喚醒學(xué)生的自尊和自信,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓其主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。此外,教師還要關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生適應(yīng)中職生活,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。
三、小結(jié)
綜上所述,在立德樹人人育人目標(biāo)引導(dǎo)下探索中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),不僅要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能,還要增強(qiáng)學(xué)生對幼師的職業(yè)認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提升學(xué)生的職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。為此,教師要營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,探索多元化的教學(xué)方式,建立零零視角的生師關(guān)系,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀幼師。
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(作者單位:河南省幼兒師范學(xué)校)