基于直播平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，基于積極的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討如何基于直播平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建有趣、有料、高效的線上教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì);直播;教學(xué)平臺(tái);大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】李顯寧（1980-），承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和旅游資源英譯。

本文以大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)為例，探討新的授課模式下如何利用直播平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展線上教學(xué)互動(dòng)，從而促進(jìn)“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、直播平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)的選擇

線上直播教學(xué)的平臺(tái)很多，有騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘、企業(yè)微信等，各個(gè)平臺(tái)有各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，如騰訊會(huì)議互動(dòng)性強(qiáng)，教師不全員靜音的話，可以隨時(shí)和學(xué)生交流，有點(diǎn)兒面對(duì)面課堂的感覺(jué)，但缺點(diǎn)是上完課沒(méi)有回放功能，教學(xué)過(guò)程很難留下痕跡供學(xué)生參閱復(fù)習(xí)。騰訊課堂和釘釘直播功能類(lèi)似，有直播回放，直播穩(wěn)定。釘釘?shù)闹辈ト哼€可語(yǔ)音互動(dòng)，進(jìn)行釘釘電話會(huì)議，與云課堂完美互補(bǔ)。本教學(xué)實(shí)踐基于釘釘培訓(xùn)群和云課堂開(kāi)展。

二、基于釘釘和云課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前。為了充分了解學(xué)情，教師在云課堂發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)使用情況，并了解學(xué)生對(duì)直播課的心理準(zhǔn)備情況，看學(xué)生喜歡哪種直播形式，是輕直播還是視頻直播，以便做好相關(guān)安排。之后教師在云課堂發(fā)布課前學(xué)習(xí)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，并做好學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生在完成課前任務(wù)后進(jìn)行自查，教師則在云課堂隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行課前督學(xué)。

2.課中。課中教師利用釘釘直播的屏幕共享功能反饋課前學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后進(jìn)行本課重難點(diǎn)的在線直播講授，但直播講授不同于面對(duì)面課堂，如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

（1）PPT注釋功能合理使用。通常面對(duì)面課堂時(shí)我們可能會(huì)用PPT字體顏色的變換和動(dòng)畫(huà)效果來(lái)展現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。比如我經(jīng)常用紅色字體來(lái)標(biāo)示key words & phrases，用綠色字體來(lái)標(biāo)示grammar points。而直播時(shí)，為了能有效地引導(dǎo)學(xué)生的視線跟隨教師的講解節(jié)奏，可以嘗試在授課過(guò)程中使用PPT自帶的注釋功能進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的“圈畫(huà)”，這種互動(dòng)在畫(huà)面文字較多時(shí)，屢試不爽。

（2）直播提問(wèn)互動(dòng)方式變換。釘釘直播可連麥跟學(xué)生互動(dòng)，但因網(wǎng)速限制等原因，有時(shí)候連麥提問(wèn)互動(dòng)并不是最佳的選擇，這時(shí)候就需要轉(zhuǎn)換思維，把教學(xué)重難點(diǎn)變換成選擇題或填空題，引發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在直播群內(nèi)回復(fù)消息進(jìn)行互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，并做出相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏調(diào)整。

（3）直播平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)深度結(jié)合使用。要學(xué)好英語(yǔ)，開(kāi)展好語(yǔ)言訓(xùn)練最關(guān)鍵。直播重難點(diǎn)講解完畢后，教師可利用教學(xué)平臺(tái)逐項(xiàng)發(fā)布有梯度的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，通過(guò)釘釘語(yǔ)音隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，以達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的鞏固。因釘釘直播群任何人都可以發(fā)起直播，教師可組織學(xué)生按預(yù)先分組進(jìn)行對(duì)話語(yǔ)言訓(xùn)練或英文演講訓(xùn)練，此種方式形式新穎，很符合00后善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)、樂(lè)于通過(guò)視頻表現(xiàn)的個(gè)性，很受歡迎。對(duì)話或演講演練的過(guò)程或錄屏或發(fā)鏈接至教學(xué)平臺(tái)，師生一起進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋反思。

3.課后。課后，教師在云課堂發(fā)布課后作業(yè)以及課后拓展資源，并開(kāi)啟本課知識(shí)點(diǎn)掌握情況的check List調(diào)查，以便教師及時(shí)了解學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)獲得情況，也方便學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，溫故知新。

三、結(jié)語(yǔ)

線上課程不同于面對(duì)面課堂，對(duì)教師的要求更高，教師需要做各種準(zhǔn)備工作來(lái)預(yù)判學(xué)情，需要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)各種線上互動(dòng)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的最大化實(shí)現(xiàn)。這就需要教師化解壓力，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)，以具體教學(xué)任務(wù)為依托，把教育教學(xué)創(chuàng)新融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，教學(xué)相長(zhǎng)，收獲滿(mǎn)足和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于歆杰.論混合式教學(xué)的六大關(guān)系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（5）.

[2]范亞飛.關(guān)于線上線下教育的6個(gè)問(wèn)題[OL].搜狐教育，2014，2.