提高數(shù)學課堂學習主動性的探究

胡興奇

【摘 要】 在當前教育改革的形勢下，數(shù)學教師應該改變陳舊的高中數(shù)學教育模式，改變高中生的學習方法，在數(shù)學教育當中引入新的方法，提升學生的課堂興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，注重學生學習主動性的提升。高中數(shù)學相比較初中和小學數(shù)學在難度上有了很大的提升，造成了學生學習主動性大幅度的下降，對教學效果影響很大。

【關鍵詞】 教學質量;學習主動性;高中數(shù)學

主動學習和被動學習有很大的區(qū)別，現(xiàn)代教育所說的將學生當做教學的核心，其實就是要促進學生的主動學習。學生失去了主動學習的能力，教學也就失去了意義，因此，教師必須要了解高中學生特點，為學生的主動學習提供很好的引導，培養(yǎng)學生主動學習精神和主動學習的能力，讓學生在快樂的氛圍當中掌握數(shù)學知識。

一、激發(fā)學生興趣，打造高效課堂

眾所周知“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣也是提高學生主動學習關鍵的一部分，高中生的性格較為活潑，這是一把雙刃劍，如果把這種特點用在課堂學習上，那么學生的學習效率將會是事半功倍，反之就會擾亂課堂秩序，阻礙正常的教學進行。學生只有對所學的學科感興趣，才能真正的參與到課堂中來，才能發(fā)揮自己的聰明才智，尤其對于數(shù)學這種理性學科，不感興趣很難學會其中的知識。想要激發(fā)學生興趣我認為：（1）應當巧妙設計課前標語，輕松引入本節(jié)課堂知識。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內容、教材難點、教學重點，設計一段貼近生活，引人思考的導入語引出新課，以此來激發(fā)學生的學習興趣。（2）設計比賽情節(jié)，營造緊張愉快的學習氛圍，吸引學生參與。例如在學《正弦定理和余弦定理》的時候，教師可以將生活當中常見的三角形作為例子（自行車鋼棚有一處為直角三角形，靠墻的梯子等），引出本節(jié)課的內容，然后讓學生討論這種圖形三條邊之間的關系。然后給三條邊列出數(shù)據(jù)，讓學生進行計算，進而推算出邊和角的關系，從而理解正弦和余弦定理。

二、培養(yǎng)數(shù)學思維，掌握數(shù)學規(guī)律

數(shù)學是一門很有規(guī)律、很嚴謹?shù)膶W科，集合，函數(shù)，數(shù)列方程，多變形面積的計算，都是有規(guī)律的，不懂其中的規(guī)律去死記硬背，只會感覺數(shù)學好“亂”，當你掌握其中的規(guī)律的時候，你就會發(fā)現(xiàn)一切都是這么簡單，不用背誦只需要用計算公式推理即可。對于高中生而言他們要學好數(shù)學，就要掌握數(shù)學的規(guī)律，我認為掌握數(shù)學規(guī)律必須：（1）養(yǎng)成課前預習的好習慣，課前預習可以提升學習新知識的目的性和針對性，使學習更加主動，從而提高學習的效率。（2）專心上課，主動探究。學生畢竟是學習的主體，前面講的激發(fā)學生興趣就是為了吸引學生的注意力，讓學生專心聽講，只有專心聽講才能參與到師生互動中來，才能體現(xiàn)課堂的價值。（3）養(yǎng)成勤思好問的好習慣。勤思好問指的是多加思考，敢于質疑，這樣有利于促進學生開動腦筋、觸類旁通。例如，人教版七年級《空間幾何的三視圖和直觀圖》一習題：一個長26cm，寬13cm，高10cm的長方體盒子，（1）它的正面是什么形狀？和他相同的面是哪個？（2）它的右面是什么形狀，長和寬各是多少？和它相同的面是哪個？（3）那幾個面長是26cm寬是13cm？這一題考察的就是學生對立體圖形的認識，在沒有實際物體的情況下學生很難想象出物體具體的樣子，這個時候教師就要注意利用教學模型來培養(yǎng)學生的幾何規(guī)律，能夠最大程度的以立體的形式，按照題目要求的比例來展示，通過立體圖形的旋轉展示，極大地降低了題型的難度，開闊了學生的思維。

三、重視學困生的人情關懷和思想教育

高中當中經常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，越是不喜歡的學科成績就越差，成績越差越不喜歡學，最后教師也是喜歡學習好的學生，對學習差的學生關心較少。其實沒有哪個學生愿意成為學困生，成為學困生的原因有很多，最明顯的表現(xiàn)就是對某一學科感到厭惡。學生對某一學科的思想觀念產生了偏差，學習態(tài)度出現(xiàn)了偏差是學困生的核心問題。想要從根源上解決學困生的問題，必須要重視學困生的思想教育，尤其是數(shù)學教師要平等的對待每一位學生，不能因為他數(shù)學成績不好，就對該學生產生歧視和不重視。數(shù)學教師在課堂上要多注意學生的表現(xiàn)，一旦較長時間出現(xiàn)了上課不專心，走神的問題就應該和該學生進行思想交流，詢問該學生的學習態(tài)度，從而在源頭上防止學困生的出現(xiàn)。對于已經形成的學困生，教師要了解該學生的弱項，明白到底是函數(shù)的問題還是幾何的問題，針對學生存在的問題進行專項訓練，從而讓該學生擺脫學困生的處境。

綜上所述：學生的主動學習對學生的學習效果和課堂質量起著重要的作用，失去了主動學習能力，也將失去創(chuàng)新能力，將失去教育的意義。因此高中數(shù)學教師必須要重視學生的主動學習培訓，要激發(fā)學生的學興趣，提高課堂氛圍，讓學生在愉快的環(huán)境當中進行學習;其次還要培養(yǎng)數(shù)學思維，掌握數(shù)學規(guī)律，只有這樣才能“降低”數(shù)學學習的難度，讓學生樹立學好數(shù)學的信心;最后教師還要注重對學生的人文關懷，尤其是對數(shù)學的學困生，要平等對待不能歧視，使其形成良性循環(huán)。

參考文獻

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[2] 姚松峰，廖畢文，代會邦.數(shù)學課堂教學中的“美”——淺談如何提高學生數(shù)學學習的主動性和積極性[J].數(shù)學學習與研究，2010（09）：7+9.