民辦高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查及提升路徑研究

李清 張俊

摘 要 大學(xué)生是否喜歡自己的專業(yè)、對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感成為影響大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成長的重要因素。本文采用問卷調(diào)查法，對皖江工學(xué)院300名大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果顯示，大學(xué)生對自己的專業(yè)認(rèn)同感整體較低，作者認(rèn)為主要受個人、學(xué)校、社會等因素影響，并對民辦高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的提升路徑給出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)同感 影響因素 提升路徑 民辦高校

0引言

認(rèn)同感，是指人對自我及周圍環(huán)境有用或有價值的判斷和評估。專業(yè)認(rèn)同感指的是學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同程度，認(rèn)同感包括認(rèn)知、情感、持續(xù)三個維度。專業(yè)認(rèn)同作為影響大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)心理和專業(yè)能力發(fā)展的一個重要問題，受到了我國研究者的高度重視。西方國家由于調(diào)換專業(yè)相對較為自由，專業(yè)認(rèn)同問題并不突出。而我國大學(xué)實施的是按照專業(yè)或者專業(yè)大類進(jìn)行招生，專業(yè)直接關(guān)乎大學(xué)四年期間的學(xué)習(xí)生活和畢業(yè)后的就業(yè)問題。雖然很多高校有轉(zhuǎn)專業(yè)政策，但是一般來說，條件苛刻且需要層層篩選，符合條件并能成功轉(zhuǎn)專業(yè)的比例不高。因此，大學(xué)生是否喜歡自己的專業(yè)、對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感成為影響大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成長的重要因素，也逐漸成為近年來研究者廣泛關(guān)注的課題。

隨著高等教育的普及，國內(nèi)外越來越多的學(xué)者對于專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行了研究。譬如，Mary對法學(xué)博士的專業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行了研究，分析了影響專業(yè)認(rèn)同度的因素;Chia研究了一群剛畢業(yè)的管理顧問人員，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)對他們在組織中的專業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)適應(yīng)都有重要作用;王頂明對碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了調(diào)查研究將專業(yè)認(rèn)同分為認(rèn)知，情感和持續(xù)三個子維度，認(rèn)為當(dāng)前碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同總體水平不高。縱觀現(xiàn)有研究成果，對于民辦高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感方面的研究較少。然而，大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)對大學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常大的影響，因此，對民辦高校的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感方面的研究具有一定的現(xiàn)實意義。本文以皖江工學(xué)院為例，采用問卷調(diào)查法對民辦高校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感情況進(jìn)行調(diào)查分析，并提出提升路徑，以期為民辦高校教育教學(xué)提供參考。

1研究方法

1.1研究對象

以皖江工學(xué)院為例，隨機(jī)發(fā)放300份問卷。經(jīng)整理，回收有效問卷269份，有效率為89.66%。其中，男生141人，女生148人;大一學(xué)生96人，大二學(xué)生104人，大三學(xué)生43人，大四學(xué)生26人;理工類160人，占總?cè)藬?shù)的59.48%;經(jīng)管類70人，占總?cè)藬?shù)的26.02%;藝術(shù)類39人，占總?cè)藬?shù)的14.5%?？傮w來看，樣本具有代表性（表1），符合學(xué)校以工科為主，以水利為特色的工、經(jīng)、管、藝、理、農(nóng)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.2研究工具

問卷采用李克特（Likert）五點量表，由“認(rèn)同”、“認(rèn)同”、“不一定”、“不認(rèn)同”、“非常不認(rèn)同”，依次賦予5～1分，進(jìn)行評定。

1.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和處理，對有效回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果與分析

2.1調(diào)查結(jié)果

2.1.1專業(yè)選擇方面

據(jù)圖1可知，由家長、老師及他人推薦選擇目前就讀專業(yè)的占34.94%，被學(xué)校調(diào)劑的占33.09%，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)媒體解讀及其他原因選擇就讀專業(yè)的占13.01%，而因為自己感興趣選擇專業(yè)的只占總比的36.43%。眾所周知，興趣是最好的老師，就讀于自己不感興趣的專業(yè)為大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的不認(rèn)同埋下了隱患。

由圖2可知，僅有7.43%的學(xué)生認(rèn)為自己的性格和所學(xué)專業(yè)非常匹配，39.41%的學(xué)生認(rèn)為比較匹配，27.51%的學(xué)生認(rèn)為匹配，21.19%的學(xué)生認(rèn)為不匹配，4.46%的學(xué)生認(rèn)為非常不匹配。認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與自己的性格匹配甚至非常匹配的多為自主選擇專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與自己的性格不匹配甚至非常不匹配的多為家長、老師及他人推薦或者由學(xué)校調(diào)劑的學(xué)生。

2.1.2日常學(xué)習(xí)方面

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況會對專業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生一定影響。在學(xué)期間，具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)會增強(qiáng)對專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有13.01%的同學(xué)制訂了清楚詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（圖3），68.03%的同學(xué)雖然也有確定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是整體較模糊。

閱讀會增加對所學(xué)專業(yè)的了解，專業(yè)認(rèn)同感會隨著對專業(yè)了解認(rèn)知的增加而提升。由圖4可知，經(jīng)常閱讀和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的書籍雜志的學(xué)生僅占10.41%，只是偶爾閱讀的學(xué)生占48.7%，基本甚至完全不閱讀和所學(xué)專業(yè)有關(guān)書籍的學(xué)生總和竟然占40.89%。

2.1.3專業(yè)辦學(xué)方面

任何一個高校、任何一個專業(yè)，都有其獨到的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色，如若同學(xué)們在入學(xué)后，在學(xué)院、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師等的教育教學(xué)中能逐步加深對所學(xué)專業(yè)的深入了解，可以在一定程度上增強(qiáng)其專業(yè)歸屬感。但是根據(jù)圖5 的調(diào)研結(jié)果，53.16%的同學(xué)抱著無所謂的態(tài)度，4.83%的同學(xué)抱著不認(rèn)同的態(tài)度，這在一定程度上削弱了對專業(yè)的認(rèn)同感。特別是被調(diào)劑的大學(xué)生不僅沒有對專業(yè)提前了解而且入校后也沒有積極去增加對專業(yè)的認(rèn)識。這樣茫然的處境讓這部分大學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同度普遍低。

盡管大多數(shù)同學(xué)對所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感不高，但面對轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會時，大多數(shù)同學(xué)仍會糾結(jié)矛盾。僅有18.96%的學(xué)生會決定轉(zhuǎn)專業(yè)，42.01%的同學(xué)不會選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，而39.03%的同學(xué)糾結(jié)是否轉(zhuǎn)專業(yè)。從問卷結(jié)果中可知，22.68%的同學(xué)選擇不轉(zhuǎn)專業(yè)是因為認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，44.98%的同學(xué)因為對其他專業(yè)了解不深不轉(zhuǎn)專業(yè)，16.73%的同學(xué)因為覺得轉(zhuǎn)專業(yè)太麻煩，抱著得過且過及其他原因選擇不轉(zhuǎn)專業(yè)。

2.1.4學(xué)校方面

所有大學(xué)生在入學(xué)之前在心中都構(gòu)建了自己的大學(xué)印象，然而很多同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后，會發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活并不像自己想象的那么美好，現(xiàn)實與理想之間的差異產(chǎn)生的心理落差使學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)不能認(rèn)同，從而難以進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色。另外，學(xué)校的管理、教師的授課等也對大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感有著深遠(yuǎn)影響。同學(xué)生們理想的老師應(yīng)該是博學(xué)智慧、幽默風(fēng)趣的，然而現(xiàn)實中很多老師講課是照本宣科、枯燥乏味的（圖6），課余時間缺乏與學(xué)生的互動、交流。

由圖6可知，72.12%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校安排的教學(xué)課程對自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果一般，20.07%的同學(xué)認(rèn)為效果很好，4.46%的同學(xué)認(rèn)為效果不好，3.35%的同學(xué)認(rèn)為效果很不好。不少學(xué)生表示學(xué)校的課程安排存在以下問題：課程多且雜，課程安排不合理，影響對專業(yè)知識的學(xué)習(xí);師資力量較為薄弱，教學(xué)形式教單一，翻轉(zhuǎn)課堂、互動式課堂等教學(xué)方式有待加強(qiáng);學(xué)校硬件設(shè)施與其他學(xué)校仍有差距。研究認(rèn)為教師的教學(xué)方法和水平較高的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度顯著高于認(rèn)為教師的教學(xué)方法與水平不高的大學(xué)生。

2.1.5就業(yè)方面

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)就業(yè)率高的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度就高，可見學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同受所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景影響較大，這與社會人力資源的調(diào)配有關(guān)。41.64%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢嚴(yán)峻，13.38%的認(rèn)為沒概念，36.06%的認(rèn)為壓力較小，4.83%的認(rèn)為就業(yè)毫無壓力（圖7）。

2.2分析討論

由前文的問卷調(diào)查分析結(jié)果可知，當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同呈正向趨勢但總體水平不高，仍有較大的提升空間。分析認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感主要受學(xué)生個人興趣、家庭方面、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、社會就業(yè)前景等因素的影響。

2.2.1學(xué)生個人興趣

學(xué)生個人興趣是影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的主觀因素，古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由麥可思研究院2014就業(yè)藍(lán)皮書的數(shù)據(jù)可知，大學(xué)新生有60～70%左右選擇了自己不喜歡的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，性格和所學(xué)專業(yè)不匹配，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有計劃，遇到難題時不能有效解決。加上因為對學(xué)校其他專業(yè)也不夠感興趣，對其他專業(yè)了解不深以及有點猶豫害怕等原因不愿轉(zhuǎn)專業(yè)。只能糾結(jié)、痛苦著熬過這4年，讓如此寶貴的大學(xué)黃金歲月流逝。近3年的國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生有40%以上都選擇了“學(xué)非所用”，也就是常說的轉(zhuǎn)行，畢業(yè)了頻繁的跳槽，現(xiàn)在有些用人單位說高校畢業(yè)生毫無責(zé)任心，可是大家有沒有想過根源可能是興趣不在那，在高考報考時就沒有把興趣作為大學(xué)選專業(yè)的首要因素。

2.2.2學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的主要因素。學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量包括教師的教學(xué)方法和水平，學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施，專業(yè)課程設(shè)置等。有的教師教學(xué)形式多樣，善于帶動學(xué)生課堂積極性，能創(chuàng)新性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的愛上所學(xué)專業(yè)。同時，學(xué)校教育的硬件設(shè)施和學(xué)校的環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍都對學(xué)生專業(yè)認(rèn)同有重要影響。舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，從而提高其專業(yè)認(rèn)同感。

2.2.3家庭方面因素

家庭是影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的重要因素。一方面，家庭中父母長輩的學(xué)歷，家庭經(jīng)濟(jì)收入情況等都會對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生影響。家庭父母長輩在孩子未進(jìn)入大學(xué)前對其大學(xué)中專業(yè)的普及，引導(dǎo)其選擇自己喜歡的專業(yè)，提高其學(xué)習(xí)興趣，可以使孩子在真正進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時快速適應(yīng)，提高專業(yè)認(rèn)同感。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)情況也會對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。有的專業(yè)在學(xué)習(xí)期間需要花費不少的錢，例如購買一些專業(yè)學(xué)習(xí)的必備設(shè)施和專業(yè)技能考試報名費等，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生可能會因此影響學(xué)習(xí)成績甚至對專業(yè)產(chǎn)生放棄的念頭，影響專業(yè)認(rèn)同。

2.2.4社會因素

社會就業(yè)前景是影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感動的關(guān)鍵因素。對絕大部分學(xué)生和家長來說，上大學(xué)的目的就是憑借自己學(xué)歷和專業(yè)知識獲得一份好工作。然而高年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)對所學(xué)的專業(yè)有進(jìn)一步的了解，專業(yè)就業(yè)前景及形勢較嚴(yán)峻，社會對部分專業(yè)認(rèn)可度不高，某些專業(yè)就業(yè)對性別要求，例如水利土木類、機(jī)械類等相關(guān)專業(yè)對女性要求較嚴(yán)。導(dǎo)致大學(xué)生逐漸感受當(dāng)前的就業(yè)壓力或者多方面因素的影響，使他們對自己專業(yè)的發(fā)展前景迷茫，因此對自己的專業(yè)開始厭倦?？梢姡蜆I(yè)前景因素對大學(xué)生認(rèn)同感有關(guān)鍵影響。

從調(diào)查中可知社會輿論對專業(yè)認(rèn)同感有一定的影響。社會這個大團(tuán)體對大學(xué)生專業(yè)的看法表現(xiàn)為壓力和強(qiáng)化兩個方面，當(dāng)大眾都贊同和欣賞某一專業(yè)，認(rèn)為它有前景就業(yè)空間廣闊時，大學(xué)生的專業(yè)選擇就會趨向于此領(lǐng)域造成“一窩蜂”的現(xiàn)象。并且選擇熱門專業(yè)的同學(xué)對自己的專業(yè)滿意度并不高，顯示出學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性。如果選擇此專業(yè)的大學(xué)生本身對此不感興趣時，社會輿論就會體現(xiàn)出強(qiáng)化的作用推動專業(yè)認(rèn)同程度，反之則有抵觸的作用。

3專業(yè)認(rèn)同感提升路徑

基于對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及其影響因素的研究，民辦高校應(yīng)有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)并開展專業(yè)教育，推動學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的正向發(fā)展，進(jìn)而促使民辦高校有效發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，提升我國高等教育質(zhì)量。針對當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的特征，本文就其提升路徑提出以下建議：

3.1個人層面

首先，在報考專業(yè)時把興趣作為首要考慮因素，充分利用互聯(lián)網(wǎng)了解專業(yè)相關(guān)知識，并與父母、老師等保持溝通、交流，慎重填報大學(xué)志愿。另外，在大學(xué)期間，大學(xué)生自己更要積極了解所學(xué)專業(yè)的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)，積極主動地通過各種途徑明晰自己應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)，有計劃地學(xué)習(xí)，遇到難題主動尋求學(xué)長及老師的幫助，逐步增強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的興趣，從而提升專業(yè)認(rèn)同感。

3.2學(xué)校層面

豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化師資力量，合理對所需學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行安排，同時加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。作為工科院校，應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué);有針對性地制定學(xué)生培養(yǎng)方案，細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提升不同類型學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量;學(xué)生對于專業(yè)的就業(yè)前景預(yù)期具有較強(qiáng)的主觀性，可能會引起對所謂熱門專業(yè)的盲目扎堆選擇。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，客觀科學(xué)分析具體專業(yè)的就業(yè)前景，擴(kuò)大對專業(yè)就業(yè)面的認(rèn)識，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感;引導(dǎo)女大學(xué)生樹立性別的平等觀念，強(qiáng)化女大學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)女大學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感，加強(qiáng)其社會角色意識教育，掃除其性別盲點，改變傳統(tǒng)的性別角色刻板印象和已內(nèi)化的性別偏見，從而提高女大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感水平;在專業(yè)調(diào)換方面，建立柔性專業(yè)調(diào)換機(jī)制，消除不必要的轉(zhuǎn)專業(yè)壁壘，為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)提供渠道和條件。同時，應(yīng)加強(qiáng)雙學(xué)位教育，賦予學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)。

3.3家庭方面

家長應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，為子女的專業(yè)選擇提供相關(guān)信息以做參考，給予子女專業(yè)選擇的自主性并進(jìn)行合理必要的引導(dǎo)，使其根據(jù)自身的興趣與特長自主選擇相匹配的專業(yè)，避免專業(yè)選擇過程中的盲目性和從眾心理。同時，家長在引導(dǎo)孩子選擇專業(yè)時應(yīng)適當(dāng)考慮家庭經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，及時了解孩子學(xué)習(xí)中所遇到的困難，當(dāng)遇到經(jīng)濟(jì)壓力時，應(yīng)積極與孩子商討，向?qū)W校和社會尋求幫助，了解貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)優(yōu)惠政策，給予孩子正向能量和專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

3.4社會層面

雖然現(xiàn)代社會的主流價值總是在極力淡化職業(yè)性別的差異，但性別仍然是影響學(xué)生專業(yè)身份認(rèn)同的重要因素之一。社會各界應(yīng)推崇職業(yè)新觀念，弱化性別職業(yè)刻板印象。同時，就業(yè)前景是大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同中不可取代的影響因（下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第4頁）素，一方面應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的協(xié)作，開展校企合作，為大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)期間提供實習(xí)實踐機(jī)會，使大學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景，同時積極拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高就業(yè)率，為大學(xué)生提供展示專業(yè)技能和能力的社會就業(yè)平臺。另一方面，社會應(yīng)倡導(dǎo)傳播合理正確的社會輿論，社會媒體工作者應(yīng)提升工作使命感，在向大眾宣傳專業(yè)時不要過分宣傳或貶低某專業(yè)，給大眾正向引導(dǎo)。

4結(jié)語

綜上所述，民辦高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感處于較低水平，很多學(xué)生的認(rèn)同感存在偏差。但專業(yè)認(rèn)同感對大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、未來職業(yè)發(fā)展等有重要影響。因此，民辦高校應(yīng)該重視大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，提高專業(yè)認(rèn)同感。

作者簡介：李清（1998～），女，安徽滁州人，人力資源管理專業(yè)本科生。

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