得童趣 習(xí)童言 潤童心

姚美愛

【摘要】語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，抓好語文的基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行道德情感的熏陶。隨著語文核心素養(yǎng)理念的深入推進(jìn)，學(xué)生的主體地位不斷提升，學(xué)校應(yīng)從整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)制定適合學(xué)生心理的教學(xué)規(guī)劃，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，設(shè)計個性化的教學(xué)方案，立德樹人。在小學(xué)語文中確立“學(xué)生主體論”就必須從兒童的特點和需要出發(fā)，關(guān)注小學(xué)生心理、生理發(fā)展不完善的情況，增加童話教學(xué)的課程內(nèi)容。本文將以小學(xué)語文教學(xué)為主要的研究對象，探究如何創(chuàng)造童話教學(xué)效果，在提升學(xué)生閱讀能力和理解能力的同時，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀、價值觀，以生本為視角，讓童話植根孩子心靈，守得童話教學(xué)的初心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 童話教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0057-02

學(xué)校的主體是兒童，童話教學(xué)是一種針對小學(xué)生心理特點的教學(xué)模式，因為小學(xué)生具有注意力易分散、經(jīng)驗不足、缺乏理解能力等缺點，同時也具有好奇心重、模仿能力強(qiáng)等優(yōu)點，所以為了引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)，教師可以采用童話教學(xué)模式，既能降低學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的抵觸心理，又能降低教學(xué)難度，提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)的作用與意義

了解教育對象的特點是開展教學(xué)工作的前提，否則教學(xué)活動就會陷入“為了教學(xué)而教學(xué)”的困境之中。相較于其他階段的學(xué)生，小學(xué)生不僅想象力極為豐富，而且生性活潑，童話是他們非常喜歡的文學(xué)藝術(shù)形式之一。因此，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)亻_展童話閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)存在問題

1.幼稚化

小學(xué)階段的童話教學(xué)不同于幼兒園教育，很多教師低估了小學(xué)生的理解能力和感知能力，仍然采用過家家的童話教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生輕視童話教學(xué)內(nèi)容，缺失學(xué)習(xí)興趣。例如《花臉虎的噴嚏》之類的童話教學(xué)內(nèi)容，因為故事內(nèi)容比較簡單，理解難度低，學(xué)生之前已經(jīng)有所接觸，重復(fù)講解既浪費時間，學(xué)生的收獲也并不多。

2.形式化

童話教學(xué)形式化集中表現(xiàn)在“角色扮演”教學(xué)法上，很多教師能有意識地讓學(xué)生通過扮演童話中的角色來加深對文章內(nèi)容的理解，使得童話中人物的性格更加直觀、立體，但是在表演的過程中，往往是課本怎么寫，學(xué)生怎么演，缺少創(chuàng)新性和想象力，例如在《三只小豬》的故事里，教師可以就“狼如何把草房子吹倒”的問題展開討論，引發(fā)學(xué)生開動腦筋想象。

3.功利化

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，很多教師從應(yīng)試的角度出發(fā)進(jìn)行童話教學(xué)，忽視作品的人文內(nèi)涵，在教學(xué)過程中過度重視語文的工具性，一味強(qiáng)調(diào)了生字新詞的理解、文章段落篇章結(jié)構(gòu)分析等方面的機(jī)械講解，而沒有實現(xiàn)推動學(xué)生綜合能力發(fā)展，提升想象力和創(chuàng)造力的目標(biāo)，沒有從兒童是否通過學(xué)科的學(xué)習(xí)得以成長加以考量。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師一味的強(qiáng)調(diào)了小女孩的悲慘遭遇，打擊學(xué)生的童心，而沒有適時地引導(dǎo)學(xué)生想象“如果這時候有一個好心人路過并救起了快要餓死的小女孩，以后會發(fā)生什么樣的故事呢？”

三、小學(xué)語文童話教學(xué)目標(biāo)

1.童話教學(xué)總目標(biāo)

童話本身就是一種適應(yīng)低齡兒童閱讀的文本，通過簡單的語言和有節(jié)奏的語言敘事，讓學(xué)生沉浸在童話編織的夢境當(dāng)中，在童話的世界里小豬能學(xué)習(xí)、玩具會吵架、老鼠會感冒、魚兒可以飛翔，這些描述都是那么虛幻又是那么真實，對于低齡學(xué)生來說，在童話學(xué)習(xí)中不僅僅能夠獲得對人生的啟發(fā)，還能夠培養(yǎng)高級審美態(tài)體驗。童話教學(xué)服務(wù)于語文教學(xué)效果，并以提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和想象能力為目標(biāo)，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求可知，童話教學(xué)需要從小學(xué)生的個性和特點出發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)了呵護(hù)童真、陶冶童心、激發(fā)童趣、啟迪童智等內(nèi)容。也就是說童話教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，還要激發(fā)學(xué)生探索能力、培養(yǎng)邏輯思維，即綜合能力發(fā)展。

2.童話教學(xué)階段目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知等多方面因素，小學(xué)語文將童話教學(xué)的目標(biāo)分為了三個階段，包括低年級、中年級、高年級，具體童話教學(xué)目標(biāo)被分為親近童話、享受童話、認(rèn)識童話、感受童話、了解童話、領(lǐng)悟童話。這是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在童話教學(xué)過程中不僅僅要從字面意思了解通話內(nèi)容，還要結(jié)合現(xiàn)實情況，將學(xué)習(xí)到的有關(guān)誠信、友愛、孝順等內(nèi)容應(yīng)用于生活當(dāng)中，進(jìn)一步加深理解，并最終建立良好的品德。

四、從生本角度出發(fā)提高童話教學(xué)效果策略

1.得童趣——借學(xué)生一扇明亮的眼睛

其實每個孩子的心中都在有一束光，成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有效的童話教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，而童話最主要的魅力就是能夠?qū)⑸羁痰牡览砗透形蛲ㄟ^淺顯易懂的語言表述出來，適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識能力，降低理解難度，激發(fā)學(xué)生的興趣。一方面，因為童話教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括生字詞辨析，還需要學(xué)生掌握童話結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、梳理文章大意以及理解情感，教師可以制作情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。例如《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，小蝌蚪在鯉魚和烏龜?shù)奶崾鞠拢业阶约簨寢尩钠婷罱?jīng)過，蘊含了遇事主動探索的道理。課后教師就可以將小蝌蚪分別指向這三個對象，讓學(xué)生在板畫的助力下復(fù)述他們跟小蝌蚪的對話內(nèi)容，在互動過程中，學(xué)生能順著教師的思路思考，理解“披、鼓、露、甩、迎、追”的意思，并學(xué)著通過自己的語言、肢體動作、表情等把故事說給家長聽，記憶文本語言。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生向家長講了《小蝌蚪找媽媽》的故事。正如管老師所言：大凡寫不長的文章，故事里的人都是不開口說話的“啞巴”！兒童故事力的訓(xùn)練要從“對話”入手，故事也就“聲形并茂”了，提高學(xué)生的興趣。

另一方面，為了深化學(xué)生對童話故事的理解程度，教師還可以采用多種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，例如使用小組自主探究式教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎給誰》的內(nèi)容時，因為童話故事本身就非常具有討論性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生脫離課本，自行選擇獎勵對象，并論述“為什么”，讓學(xué)生理解公平、勇敢的重要性，在童心凈土中埋下正義的種子，再遇到相似主題的文章時，學(xué)生也更愛讀。

2.習(xí)童言——還學(xué)生一雙靈動的雙手

思維的成長不僅僅需要想象力、興趣，還需要對比、推理和思辨，思維方式、邏輯是否連貫主要體現(xiàn)在學(xué)生的語言表達(dá)和寫作結(jié)構(gòu)，為了深化學(xué)生的語言表達(dá)能力，童話教學(xué)還需要設(shè)置相應(yīng)的練筆內(nèi)容，將學(xué)習(xí)到的童話故事內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)等等付諸于紙筆之上，拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，扎扎實實打好寫故事的功底。學(xué)?？梢蚤_展豐富的課余活動，教師也可以聯(lián)系家長，以家長之心了解童話，潛移默化中幫助學(xué)生形成邏輯的表達(dá)方式，善于打開孩子的心扉，讓孩子的心靈敞亮起來，情動而后辭發(fā)。

例如學(xué)完《慢性子裁縫和急性子顧客》、《丑小鴨》、《烏鴉喝水》等課文可以開展“我最喜歡的一個童話人物”寫作比賽，提前布置學(xué)生搜集資料、整理思路，并在課堂上撰寫文章，給文章“化妝”避免面面俱到，鎖碎分析;又如抓住各種文具、人體器官等事物的特點讓學(xué)生創(chuàng)編《書包村里的爭吵》、《比本領(lǐng)》等，讓孩子“根據(jù)提示，展開想象，”重點關(guān)注故事中的主要人物和主要情節(jié)打開思路大膽想象，通過對話展開情節(jié)，為了防止學(xué)生出現(xiàn)思維定式的情況，可以布置做種類型的寫作訓(xùn)練，像撰寫劇本、續(xù)寫故事、奇思妙想改寫結(jié)局等等，體會故事的情趣。作文考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知程度，輕評分、重講解，鼓勵學(xué)生在課下多多練習(xí)，但是也要委婉的找到作文中的病句、錯詞，指導(dǎo)學(xué)生加以改正。

3.潤童心——送學(xué)生一顆幸福的種子

習(xí)得需要梯子。有效的學(xué)習(xí)一定是一個看得見言語生長的過程，不僅要讓學(xué)生能“從無到有”，更要能“從有到優(yōu)”。童話是絢麗多彩的，它最讓人著迷的是大膽的想象、飛越的神思。想象力是低齡學(xué)生天然的優(yōu)勢，在還沒有深度接觸社會之前，小學(xué)生的想象力處于最旺盛的階段，但是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式一味的壓抑學(xué)生的想象能力，強(qiáng)制學(xué)生理解、記憶童話教學(xué)背后的道理，拉扯著學(xué)生快步進(jìn)入社會。從生本角度出發(fā)，為了保護(hù)兒童的童真就需要讓學(xué)生帶著想象力主動走進(jìn)童話故事當(dāng)中，通過學(xué)生的成長見其成果加以反饋，形成兒童的文化，這才是育人的初心。例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》故事之前，教師可以先開拓課外閱讀內(nèi)容，向?qū)W生講述《城狐社鼠》、《井底之蛙》等故事，這兩個童話與《狐假虎威》既相似又有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》后，會很自然的尋找三個故事之間的共同點，從兒童的視角解讀童話，讓思想變成文字，擦出思想的火花滲透到學(xué)生的心靈深處。

童心的守護(hù)不能僅僅依靠課上時間，教師可以鼓勵學(xué)生在課下時間也閱讀童話，除了推薦《格林童話》、《安徒生童話》等書籍外，還可以通過獎勵、鼓勵的手段刺激學(xué)生閱讀，并搭建學(xué)校教學(xué)和家庭教學(xué)之間的交流渠道，讓家長在家中為學(xué)生講故事，也可以開展角色扮演的家庭活動，讓孩子在家中也處于童話世界，時刻感受到真、善、美，心靈受到洗禮。

五、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀道德品質(zhì)、正確思想觀念形成的關(guān)鍵時期。童話故事雖然語言淺顯、內(nèi)容簡單，卻蘊含著深刻的道理，有著豐富的精神內(nèi)涵。因此，小學(xué)語文教師要重視童話閱讀教學(xué)，同時要積極探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)容和內(nèi)涵，進(jìn)而使他們學(xué)有所得、學(xué)有所悟，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，童話教學(xué)雖然在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著非常明顯的優(yōu)勢，但是從當(dāng)前班級授課情況來看并沒有達(dá)到理想效果，究其原因主要是因為教師沒有樹立正確的教育教學(xué)觀念，仍然采用單向型灌輸式的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。因此教師在重建教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用創(chuàng)新性教育教學(xué)方法的同時，也要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好角色認(rèn)知轉(zhuǎn)換，從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“研究者”、“學(xué)習(xí)者”。在教育的路上，我們要用心去鉆研去探索，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，一定能給予學(xué)生更多的成長空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之中悅已，在童話中讀文、讀人、讀世界，從而啟迪智慧凈化心靈，收獲自己的幸福。

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