淺析中低年級童話教學策略

沙樂

[摘 要]童話教學是中低年級語文教學的一個重要內(nèi)容。教學時，要改變以前偏說教、重求實的教學思路，合理地引導學生進行品讀、表演，并想象改編童話，使童話教學符合學生的心理特點，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

[關鍵詞]童話教學 中低年級 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-023

童話教學的真正目的是培養(yǎng)兒童對世界的認知能力，提高他們的想象能力和語言表達能力。蘇教版語文課本選編了許多童話故事。如何引導孩子們領悟到童話的真諦呢？

一、簡化說教，淡化真假

目前，童話教學明顯存在說教風氣過于嚴重，不能很好地處理童話的虛構性和真實性的關系等問題。童話本是屬于兒童的文學作品，而教師卻完全用現(xiàn)實的世界來解讀，偏離了童話教學的初衷。

首先，應該在童話教學中簡化說教。蘇教版二年級上冊有一篇《青蛙看?！返耐捁适拢渲饕⒁饩褪歉嬖V孩子們只有堅持目標不放棄，才能取得成功。在實際教學中，不能直接地去告訴孩子們這篇故事所講的道理，而要通過引導，問他們“想要成為哪一種小動物呢？”讓他們思考，明白自己喜歡哪個小動物，要具有怎樣的品質，這樣便可淡化童話故事的說教味。其次，童話教學要淡化真假，不要一味地求實。如，蘇教版二年級下冊的《蝸牛的獎杯》，是一篇很有趣味的課文。如果教師在教學中告訴孩子們蝸牛本來就是有殼的，而并不是通過比賽獲得的獎杯，這便使孩子們覺得這篇童話是假話，使得童話不再是童話。童話世界不等于真實世界，這種求實的教學不應該使用在童話教學中。

因此，童話教學應該以兒童世界作為起點，改變偏說教、重求實的教學思路。童話教學的目的是要讓孩子自己去理解童話的意義；真假不是童話故事的真諦，要孩子去感受童話故事的趣味性。

二、善于品讀，敢于表演

細細品讀、想象表演是體驗童話真諦十分有效的方法。童話的語言比較符合孩子的審美情趣。品讀可以讓孩子感受到童話故事語言的生動鮮活，而表演則可以讓孩子對童話故事有更深的感悟。

孩子需要更多的時間來細細品讀童話，并善于理解童話。品讀童話可以從詞語開始，進而品讀整個句子。蘇教版三年級上冊里的《小露珠》的語言非常精彩，如“向日葵向她點頭……喇叭花動情地吹奏著樂曲”?！皠忧椤币辉~用得恰到好處，賦予了喇叭花與眾不同的生命活力；整個句子雖十分簡單，卻將向日葵等植物描寫得活靈活現(xiàn)。細細品讀這樣的句子，對孩子語言表達能力的提高具有較大的幫助。表演則是孩子們與生俱來的一種能力。教學童話時，教師可以進行合理地引導，讓孩子們敢于表演童話，表演自己喜歡的角色。蘇教版三年級上冊的《小稻秧脫險記》一文，十分適合表演。教學時，教師可以帶著孩子們分別扮演“小稻秧”“雜草”和“噴霧器”三種角色，感受它們之間的關系。這樣，便會提高孩子們的學習興趣，讓他們更好地去感受童話。

童話教學應該遠離填鴨式教學方式，要結合文本特點，讓學生進行品讀、表演，這樣可以讓他們從單向學習模式轉變?yōu)榛邮降膶W習。學會品讀童話，敢于表演童話是學習童話不可缺少的方法。

三、激發(fā)想象，引發(fā)改編

提高孩子們的想象力是童話教學的基本目標之一。因此，教學中，教師應該通過合理的方法讓孩子們的想象力得到培養(yǎng)，學會改編童話故事。這對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力有著很大的幫助。

想象是孩子們認識世界的重要方式。在童話教學中，孩子們也是通過想象來認識童話世界的。如，蘇教版三年級上冊的《蒲公英》一文，太陽公公說表面金光閃閃的是“沙漠”，銀花朵朵的是“湖面”。那金光閃閃的沙漠到底是什么樣子的呢？而銀花朵朵的湖泊又是什么樣子的呢？這些都需要孩子們自己去想象才能體會到。改編童話故事是建立在想象的基礎上的。沒有想象就不會有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就無法進行改編。《龜兔賽跑》就有過很多的改編版本。改編要具有合理性，并非胡編亂造，因此，需要教師的合理引導。蘇教版二年級的《狐貍與烏鴉》的可改編性較強。教師可以引導學生：狐貍再次遇到烏鴉，它又會使出什么方法？烏鴉還會上當嗎？這樣，使孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

引導孩子們開動腦筋、放飛想象是童話教學重要的方法，同時也是童話教學的本質。

童話教學既是培養(yǎng)孩子語文能力的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的重要途徑，因此要引起我們的重視。教學時，要合理地引導學生進行品讀、表演，并想象改編童話，使童話教學符合學生的心理特點，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

（責編 韋 雄）