小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用

伍紅飛

摘 要：新課程改革的理念與創(chuàng)新思想的廣泛滲透，各種教學(xué)方法也都百花齊放。在信息技術(shù)高速發(fā)展的年代，教學(xué)方法也都不再拘泥于傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法，新的教學(xué)方法漸漸與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓教師能夠通過這種教學(xué)方法來以學(xué)生為教學(xué)主體，從而有效的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求?，F(xiàn)階段，微課輔助教學(xué)方法出現(xiàn)，讓美術(shù)教學(xué)在一定程度上依賴教師的教學(xué)模式，微課教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，從而讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文簡要闡述了微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);微課教學(xué);有效運(yùn)用

美術(shù)是九年義務(wù)教育階段小學(xué)的一門必修課，是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)知識(shí)及技能的一門藝術(shù)課。微課的本質(zhì)就是視頻教學(xué)，教師通過錄制視頻來進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在任何地點(diǎn)都能通過微課進(jìn)行有效的教學(xué)。微課有著短小精悍的特點(diǎn)，一般而言，微課只有幾分鐘的時(shí)間對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生通過這幾分鐘時(shí)間來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，可以更好地表現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生興趣。

一、 微課的定義和特點(diǎn)概述

（一）微課定義

什么是微課？胡鐵生在2011年發(fā)布的微課概念2.0版本中表面，微課是根據(jù)新課標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情況，通過視頻的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。美國最早提出相關(guān)概念的是高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯，他希望通過微課這種形式來盡可能地取得和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣的教學(xué)效果。

（二）微課特點(diǎn)

1. 視頻短小

一節(jié)微課的時(shí)長大概在3分鐘到10分鐘之間，就如同一個(gè)小視頻一樣，學(xué)生通過這樣的小視頻來進(jìn)行特定知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于微課短小的緣故，老師就需要針對(duì)性的講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過電腦或者手機(jī)來進(jìn)行反復(fù)觀看，直到自己能夠掌握為止，同時(shí)由于時(shí)間短的緣故，學(xué)生能夠和輕松的集中注意了，改善了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間注意力分散的問題。

2. 針對(duì)性教學(xué)

微課由于其短小精悍的原因，每節(jié)微課都能顯得十分精彩的同時(shí)也能對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠保證學(xué)生通過微課以后能夠掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)can的用法的時(shí)候，教師可以通過短小的微課來對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)。在幾分鐘的微課中，老師的講解效率和知識(shí)點(diǎn)精練程度也都能保證。這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法確實(shí)適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口。

二、 小學(xué)美術(shù)中微課教學(xué)存在的問題分析

（一）缺乏知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

微課的創(chuàng)始人在提出微課概念的時(shí)候希望微課能夠在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。但是在微課教學(xué)中卻存在著一些不容忽視的問題。微課確實(shí)能夠針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速講解，讓學(xué)學(xué)生快速掌握，但是這種學(xué)習(xí)方式缺乏系統(tǒng)性，尤其是到后期，學(xué)生沒有建立知識(shí)體系，所有的知識(shí)都是零碎的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也就顯得十分遲鈍。從這個(gè)角度來看在，這是美術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)最為明顯的問題。

（二）難以進(jìn)行運(yùn)用教學(xué)

知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是使用，尤其是對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科而言，學(xué)了就是為了使用，無論是在任何方面。在采取微課教學(xué)的時(shí)候，幾分鐘的微課課堂只能保證老師將某一個(gè)細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)給講解清楚，不能保證學(xué)生能夠得到有效的創(chuàng)作訓(xùn)練，從而難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用微課教學(xué)幫助學(xué)生答疑解惑

美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)中難免遇到這樣的情況：不同的學(xué)生拿同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來向教師進(jìn)行詢問，教師則需要耐心的進(jìn)行答疑。但是這種情況確實(shí)讓老師很頭疼，因此老師可以利用微課來進(jìn)行答疑，免除了老師重復(fù)答疑的情況。例如，對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于色彩有不同的理解，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同。小學(xué)生又是一個(gè)好奇的群體，他們會(huì)對(duì)于不理解的地方一直問到底，但是如果教師一個(gè)一個(gè)的不斷的回答學(xué)生同樣的問題，不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師把注意力過度地放在一個(gè)地方，導(dǎo)致教師不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的其他問題。而運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，教師就可以借助微課上的視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看的過程中既可以理解色彩的相關(guān)概念，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的注意力集中實(shí)踐很短，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和好動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中很難長時(shí)間的持續(xù)。一般而言，學(xué)生的知識(shí)有效攝取時(shí)間僅僅在10分鐘左右，而課堂上的40分鐘，對(duì)于小學(xué)生而言只有15分鐘左右的真正學(xué)習(xí)時(shí)間。而微課通過短小的時(shí)間來對(duì)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以說在學(xué)生注意力集中的時(shí)間完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。而學(xué)生在這簡短的時(shí)間里面有著高效的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在這段時(shí)間里面能夠有效地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)方便學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)

小學(xué)中給予美術(shù)教師的教學(xué)時(shí)間本就很少，但是美術(shù)課本中的內(nèi)容有很多，僅僅依靠教師在課堂中教授學(xué)生知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并且，學(xué)生在上完美術(shù)課之后幾乎不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，等到過了一周之后學(xué)生全然忘記了之前所學(xué)的內(nèi)容，教師又得從頭開始講解。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也不能有效地提高教師教學(xué)效率。學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遇到這樣的情況：學(xué)習(xí)中有困難，需要老師答疑，但是學(xué)生在家，就沒法完成答疑，學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)也就不了了之。這樣學(xué)生沒有積極性去學(xué)習(xí)美術(shù)，更重要的是有可能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)教師在課堂上有些知識(shí)點(diǎn)沒有講解清楚，學(xué)生也就可以通過微課的形式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美術(shù)老師在教學(xué)的時(shí)候肯定要顧及大多數(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或者較弱的學(xué)生而言，他們就可以通過微課進(jìn)行自學(xué)，來保證自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。讓自己能夠有著良好的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)束語

總之，美術(shù)教師善于運(yùn)用微課進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在任何地點(diǎn)都能通過微課進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式很適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)，因?yàn)槊佬g(shù)課程占據(jù)的數(shù)目極少，不利于教師提高美術(shù)教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，教師要運(yùn)用微課教學(xué)幫助學(xué)生答疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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