高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑探討

張冠

摘 要：如今的高中地理教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生具備地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在此之中“區(qū)域認(rèn)知”是核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師要以正確的地理觀念、綜合思維能力、地理實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文對(duì)此做進(jìn)行了闡述和分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);區(qū)域認(rèn)知

素質(zhì)教育與新課改不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉受到人們的高度重視。

高考中的地理也從“能力考察”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)考察”，其主要目的是為了檢測(cè)學(xué)生的核心素養(yǎng)是否滿足要求。地理核心素養(yǎng)教學(xué)中“區(qū)域認(rèn)知”是在知識(shí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將地球表層劃分成多個(gè)功能不同的地域，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考與探究?！皡^(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)具備的內(nèi)在品質(zhì)。因此，高中地理教學(xué)時(shí)，必須將“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)徹底落實(shí)。

一、 區(qū)域認(rèn)知的概述

高中區(qū)域地理教學(xué)是“中國(guó)地理”與“世界地理”這兩個(gè)部分組成的。學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理時(shí)已對(duì)這兩部分有著較為全面、系統(tǒng)的了解，對(duì)區(qū)域的地理位置與特征有著明確的理解。而高中地理教學(xué)讓學(xué)生不但可以了解地域的地理位置與特征，還要清楚各區(qū)域的基本情況，同時(shí)把它們之間的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行更加系統(tǒng)、更加深入的學(xué)習(xí)。

由此可知，初中的地理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識(shí)能力，而進(jìn)入高中階段時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域上的認(rèn)知。“區(qū)域認(rèn)識(shí)”與“區(qū)域認(rèn)知”雖有一字不同但它們之間的含義、本質(zhì)、側(cè)重點(diǎn)是大不相同的。相較于區(qū)域認(rèn)識(shí)的不同，區(qū)域認(rèn)知是既要掌握區(qū)域位置、區(qū)域的地理特征方面的知識(shí)，還要將各區(qū)域的本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行探索。該特征存在的原因是什么，各區(qū)域之間存在什么樣的聯(lián)系，有多少聯(lián)系是相關(guān)聯(lián)的等等。因此，高中地理教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，要從合理、有效的途徑進(jìn)行開展。

二、 “區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑

（一）運(yùn)用教學(xué)媒介，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，大部分區(qū)域的分布都用由圖表來(lái)進(jìn)行顯示的。所以在日常教學(xué)過(guò)程中可將此為切入點(diǎn)進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，這就說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中必須將教材中的表格、圖片作為啟發(fā)學(xué)生思維的重要載體。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表中的內(nèi)容進(jìn)行解讀，獲取圖表中蘊(yùn)含的信息內(nèi)容。這一過(guò)程中不但可以培養(yǎng)學(xué)生讀取圖表中蘊(yùn)含信息的能力，還能有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)思維。在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題等方面有著顯著的提升。例如，在高中地理人教版教材《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移—以東南亞為例》這一課時(shí)，教師通過(guò)出示我國(guó)東部沿海三家境外投資工廠的原料地、產(chǎn)品市場(chǎng)及加工地產(chǎn)地示意圖。讓學(xué)生通過(guò)圖表對(duì)這三家工廠在區(qū)域上的選擇，是否存在怎樣的地域優(yōu)勢(shì)？吸引他們?cè)诖颂庌k廠的主要地理因素是什么？通過(guò)此案例利用圖表分析問(wèn)題，這樣不但能夠讓學(xué)生正確全面地看待問(wèn)題。還可以讓學(xué)生對(duì)建廠的三個(gè)不同區(qū)域進(jìn)行地域上的分析了解，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)將此問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解讀。在這一過(guò)程中，教師以輔助為主激發(fā)啟迪學(xué)生在理解問(wèn)題能力，與此同時(shí)還能有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，從而推動(dòng)地理教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）問(wèn)題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在高中地理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用遞進(jìn)式問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的思維，這種環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。將學(xué)生的思維與地理體系知識(shí)相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力有著很大的幫助。教師在教學(xué)時(shí)可先采用一個(gè)較為核心的問(wèn)題進(jìn)行引入，之后在通過(guò)一些小問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)本課的核心知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。例如，學(xué)習(xí)高中地理人教版《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》這一課時(shí)，教師首先提出開放式問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，“黑龍江哈爾濱冬天為什么那么冷？”運(yùn)用此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，得出結(jié)果為哈爾濱所處的地域?qū)е露韭L(zhǎng)寒冷。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上提出其他問(wèn)題，“什么是地域”“地域的特征有哪些”“不同地域的氣候環(huán)境有哪些不同”“環(huán)境不同，對(duì)地域發(fā)展有哪些影響”等一系列問(wèn)題。在此類問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生不但能對(duì)核心問(wèn)題有正確的認(rèn)知，還能有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決區(qū)域地理方面的問(wèn)題。掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)并深入學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（三）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在新課改下教師不但要讓學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)有系統(tǒng)上的掌握地理知識(shí)的同時(shí)，也要具備運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)解決問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，高中人教版《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體播放西北地域荒漠的景象，利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)西北這一地域有直觀的感受，教師結(jié)合如何整治沙漠化的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)案例進(jìn)行有關(guān)本課內(nèi)容的講解。整合“荒漠化防治”的內(nèi)容，將如何方式的內(nèi)容在西北地區(qū)進(jìn)行運(yùn)用。在此過(guò)程中不但能讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深入的理解，還能將自己所學(xué)的內(nèi)容加以運(yùn)用，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、 結(jié)論

綜上所述，要做到高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑探索就要在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主，篩選適合培養(yǎng)“區(qū)域認(rèn)知”能力了的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行多元化的教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為提高高中地理課堂效率做出努力。

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