高中語(yǔ)文群文課堂的構(gòu)建

林麗萍

摘 要：群文閱讀是以同一主旨下的多文本閱讀為形式的綜合性閱讀活動(dòng)。該閱讀理念的推廣不僅有效的改變“管中窺豹”式的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，拓寬高中生的語(yǔ)文閱讀視域，而且也為高中生在語(yǔ)文閱讀課堂中主動(dòng)的思考、主動(dòng)探究提供了更多的資源和空間支持。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中著力推廣群文閱讀理念是深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的理解，發(fā)展學(xué)生的綜合閱讀能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;群文閱讀;課堂構(gòu)建

群文閱讀是一種有別于傳統(tǒng)單篇精講閱讀法的新型閱讀教學(xué)方式，該閱讀活動(dòng)將傳統(tǒng)課堂中的單文本閱讀，變成了多文本感知;將傳統(tǒng)課堂中的教師講讀為主變成了學(xué)生自主感知;將傳統(tǒng)閱讀課堂中的雙基落實(shí)目標(biāo)變成了情感感知和語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)化目標(biāo)。故在高中階段語(yǔ)文閱讀課堂構(gòu)建過(guò)程，合理的組織群文閱讀活動(dòng)無(wú)論是對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而言，還是對(duì)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和自主認(rèn)知能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是十分有利的。那么在高中語(yǔ)文課堂構(gòu)建過(guò)程中，我們到底該如何組織群文閱讀活動(dòng)呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為我們可以從以下三個(gè)步驟入手。

一、 合理選擇，確定群文主題

群文閱讀活動(dòng)是一種主題式組文閱讀活動(dòng)，閱讀主題是群文閱讀活動(dòng)推進(jìn)的精神支柱和目標(biāo)支撐，要想組織高中語(yǔ)文群文閱讀活動(dòng)，我們首先要做的就是選擇合理的閱讀教學(xué)主題。而在高中語(yǔ)文群文閱讀組織過(guò)程中，可以選擇作為群文閱讀主題的內(nèi)容有很多，要想從中選出適合高中生認(rèn)知實(shí)際的，我們需要遵從以下三條原則——

（一）符合高中生認(rèn)知興趣

無(wú)論是何種形式的文本閱讀活動(dòng)，都應(yīng)該是一種主動(dòng)性的主觀認(rèn)知活動(dòng)。而要想讓高中生在群文閱讀活動(dòng)組織過(guò)程中主動(dòng)認(rèn)知，我們就必須尊重學(xué)生們的認(rèn)知興趣，選擇學(xué)生們感興趣的主題。

（二）符合高中生的認(rèn)知實(shí)際

高中階段是學(xué)生步入成人社會(huì)的準(zhǔn)備階段，在該階段的語(yǔ)文閱讀課堂組織過(guò)程中，我們除了要教給學(xué)生們足夠的語(yǔ)文知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)欲望，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人生觀價(jià)值觀指導(dǎo)。故在高中群文閱讀活動(dòng)組織過(guò)程，我們還可以選擇與優(yōu)秀價(jià)值觀念傳播相關(guān)的話題。如，“孝敬”“高尚”等。

（三）體現(xiàn)語(yǔ)文課程特質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科是以豐富文化積淀為依托的綜合性語(yǔ)言學(xué)科。要組織高中語(yǔ)文群文閱讀活動(dòng)，我們就必須充分尊重高中語(yǔ)文課堂特質(zhì)，組織能夠顯示語(yǔ)文特色的群文閱讀活動(dòng)。如，以名著為閱讀對(duì)象的群文閱讀活動(dòng)等。

二、 依“材”定法，構(gòu)建群文活動(dòng)

群文閱讀活動(dòng)的組織方法是依“材”而定的，在不同的素材支撐下，我們可以選擇的群文閱讀課堂組織方法也要有所不同。因?yàn)?，只有這樣，我們才能構(gòu)建靈活多樣的群文閱讀課堂，讓學(xué)生們?cè)诙辔谋鹃喿x訓(xùn)練中充分提升自身的綜合閱讀能力和閱讀方法靈活運(yùn)用能力，也只有這樣才能充分利用不同文本的文本特色，最大限度地凸顯群文閱讀主題。在高中語(yǔ)文群文閱讀活動(dòng)組織過(guò)程中，我經(jīng)常選用的群文閱讀活動(dòng)構(gòu)建方法有對(duì)比構(gòu)建法、補(bǔ)充說(shuō)明法、主體解釋法等等，下面我將以對(duì)比構(gòu)建法為例進(jìn)行具體的闡述：

在一些以較為常見(jiàn)的文學(xué)母題為閱讀主題的群文閱讀活動(dòng)組織過(guò)程中，我常常會(huì)選擇對(duì)比構(gòu)建法。也就是說(shuō)，在構(gòu)建該類(lèi)文本解讀活動(dòng)的過(guò)程中，我會(huì)選擇同一主題下具有對(duì)比意義的文本。如，在“愛(ài)情的悲劇”主題下，我選擇中國(guó)古典愛(ài)情悲劇《孔雀東南飛》《杜十娘怒沉百寶箱》和外國(guó)愛(ài)情悲劇《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特（選段）》，然后以讓學(xué)生們繪制中外愛(ài)情悲劇對(duì)比表的方式推進(jìn)群文閱讀活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生們就可以在對(duì)多文本閱讀過(guò)程中開(kāi)闊自身的文化視野，在對(duì)中外愛(ài)情悲劇的對(duì)比中形成對(duì)愛(ài)情的深刻化、正確化認(rèn)知。

三、 鼓勵(lì)思辨，深化自主認(rèn)知

閱讀活動(dòng)是一種主觀思辨性活動(dòng)，即便是群文閱讀活動(dòng)組織過(guò)程中，也不能忽視對(duì)學(xué)生們的主動(dòng)性思辨行為的強(qiáng)化的。只有讓學(xué)生們?cè)谖谋鹃喿x中，自覺(jué)主動(dòng)地思考，才能有效地助力學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與文本認(rèn)知能力的充分融合，才能讓學(xué)生們獲得個(gè)性化的自主閱讀體驗(yàn)。下面我們還以“愛(ài)情悲劇”主題群文閱讀活動(dòng)組織過(guò)程為例——

在該群文閱讀活動(dòng)組織過(guò)程，我先根據(jù)學(xué)生們資料搜集能力、文本解讀、理性思考能力和組織協(xié)調(diào)能力的了解，構(gòu)建了愛(ài)情悲劇主題文本探究小組。然后展示如下問(wèn)題，讓學(xué)生們以合作的方式進(jìn)行探究：

（1）請(qǐng)問(wèn)這些悲劇性愛(ài)情故事中分別為我們塑造了什么樣的男女主人公形象，他們的主要特點(diǎn)是否相同？

（2）這些悲劇性愛(ài)情故事的成因分別是什么？他們形成的根本原因是否一致？

（3）你是如何看待愛(ài)情的呢？

繼而，學(xué)生們?cè)趯?duì)上述問(wèn)題的交流探索中完成了主動(dòng)思辨任務(wù)，填寫(xiě)了中外愛(ài)情悲劇對(duì)比表格，形成了正確的文化感知態(tài)度。

綜上所述，閱讀因“群文”而精彩，要想將群文閱讀活動(dòng)順利推廣到高中語(yǔ)文閱讀課堂之中，我們就必須在充分尊重高中認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的閱讀主題，然后根據(jù)閱讀主題和閱讀材料選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)組織方法，并以合理的閱讀引導(dǎo)，提升群文閱讀活動(dòng)的思辨性和生本性。

參考文獻(xiàn)：

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