分層教學(xué)法在中職計算機(jī)教育中的作用

李亞蘭

摘 要：在現(xiàn)今這個信息化時代，計算機(jī)技術(shù)的作用越來越凸顯，人們對于計算機(jī)教育也越來越重視。在中職教育中，也開設(shè)了計算機(jī)課程，以便培養(yǎng)的人才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。中職學(xué)校開展計算機(jī)教育，不僅能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生掌握基本的計算機(jī)知識和技能，成長為社會所需要的人才。但是在中職計算機(jī)教育開展的過程中，由于種種因素影響，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)的效果并不理想。對此，本文分析了分層教學(xué)法的作用，并對分層教學(xué)在中職計算機(jī)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中職;計算機(jī)教育

隨著教改的深化，中職學(xué)校也積極地響應(yīng)課改號召，對教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探索和改進(jìn)，以期能夠提升中職教學(xué)的整體質(zhì)量。中職計算機(jī)教育也進(jìn)行了改革，對于新的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，其中分層教學(xué)法的應(yīng)用獲得了一定的成效。分層教學(xué)法不僅能夠針對學(xué)生的差異性開展教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對于中職計算機(jī)教育來說，無疑是一劑良藥，為提升中職計算機(jī)教育質(zhì)量提供了保障。

一、 分層教學(xué)法在中職計算機(jī)教育中的作用

分層教學(xué)即孔子所說的因材施教，主要是教師在教學(xué)的過程中，依據(jù)學(xué)生存在的差異，采用不同的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。中職學(xué)校開展計算機(jī)教育的目的主要是培養(yǎng)專業(yè)的計算機(jī)人才，滿足社會上對計算機(jī)人才的需求。但是計算機(jī)教育對于學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，這對于綜合素質(zhì)較差的中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)知識具有一定的難度。而在中職計算機(jī)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅能夠依據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行層次性、針對性的教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，對于提升學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)能力具有重要的作用，還能在整體上提升中職計算機(jī)教育的質(zhì)量。

二、 分層教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依據(jù)教學(xué)對象分層

在中職計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師可以利用幾周的時間摸清學(xué)生的實(shí)際情況，了解不同學(xué)生的計算機(jī)水平及個性特點(diǎn)，然后對全班的學(xué)生進(jìn)行分層。在分層的過程中，遵循“動態(tài)化原則”，把計算機(jī)水平較低的學(xué)生分為一層，把計算機(jī)水平較高的學(xué)生分為一層，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對分層進(jìn)行調(diào)整。在中職計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師依據(jù)教學(xué)對象展開分層教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，還能發(fā)掘不同層次學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)計算機(jī)的信心，能夠積極主動的參與計算機(jī)教學(xué)。

（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層

在中職計算機(jī)教育中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師還能夠以教學(xué)目標(biāo)作為分層的依據(jù)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目的，以便學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層的過程中，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以為學(xué)生設(shè)計鞏固性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)知識和技能;對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可以設(shè)計一些鞏固提高性的目標(biāo)，在這些學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，為其布置相應(yīng)的練習(xí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，還能有效的提升學(xué)生的計算機(jī)水平。

（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層

由于中職學(xué)生的計算機(jī)水平不一，對于教學(xué)內(nèi)容的理解存在著一定的差異，所以教師在教學(xué)的過程中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層，對于較為簡單的基礎(chǔ)知識，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師稍加引導(dǎo)即可;對于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行演示，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)，不僅能夠不僅能夠幫助水平較差的學(xué)生理解知識，還能對基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行鍛煉，使每個學(xué)生都有一定的收獲，在這樣的氛圍下學(xué)生更愿意積極主動的參與學(xué)習(xí)。

（四）依據(jù)教學(xué)方法分層

中職計算機(jī)教育主要分為理論和實(shí)踐兩個方面的教學(xué)，而教師在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時，則需要因材施教，選擇不同的教學(xué)方法。例如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取重點(diǎn)講解基礎(chǔ)內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生充分地理解計算機(jī)基礎(chǔ)知識，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生采用精講精練的方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的自學(xué)能力;教師還可以采用情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)計算機(jī)知識和技能，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（五）依據(jù)教學(xué)考評分層

在整個教學(xué)的過程中，教學(xué)評價則是重要的環(huán)節(jié)，不僅是檢測學(xué)生成果的方式，也是教師優(yōu)化教學(xué)的依據(jù)。在中職計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師則可以依據(jù)教學(xué)評價分層，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用多元化的評價方式，尊重學(xué)生存在的差異，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。另外，教師要積極鼓勵學(xué)生自評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠積極地參與計算機(jī)課程學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

總而言之，隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)在人們生活的方方面面都有體現(xiàn)，逐漸成為人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的部分，人們對于計算機(jī)教育也越來越重視，對中職計算機(jī)教育有了更高的要求。由于中職的學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在一定的差距，這就需要教師因材施教，才能夠幫助學(xué)生提升計算機(jī)水平。因此，中職計算機(jī)教師就要重視學(xué)生之間存在的差異，依據(jù)不同水平的學(xué)生開展層次性教學(xué)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展的同時，增強(qiáng)中職計算機(jī)教育的針對性和有效性，為社會輸出更多的全能型人才。

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