信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應用研究

摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機作為新型技術(shù)在各個領(lǐng)域中被廣泛利用，而教育領(lǐng)域也跟隨社會發(fā)展的腳步將信息技術(shù)融合到教學中有效利用。但是在教學的過程中，由于許多教師受應試教育的影響或者計算機利用不到位或者運用意識薄弱導致教學的效率較低，這就要求小學數(shù)學教師要從實際出發(fā)，不斷提升自身計算機操作與教學的同時通過創(chuàng)設(shè)各種有效的教學策略來促進小學生的數(shù)學學習效率。本文先闡述了信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的必要性，然后又對小學信息技術(shù)與數(shù)學教學融合的有效途徑展開討論，并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;教學應用

數(shù)學是一門實踐應用性極強的綜合性學科，其中許多的知識點十分抽象化，這就需要學生具備一定的邏輯思維才能將其理解，而小學生在這一年齡階段中也正是思維和興趣愛好等特點的最佳培養(yǎng)時期。小學數(shù)學課程開展教學的目的便是培養(yǎng)學生的邏輯思維與數(shù)學相關(guān)知識的培養(yǎng)，從而幫助他們在生活中有效運用?，F(xiàn)如今隨著信息技術(shù)融入教學，小學數(shù)學教師便可以利用多媒體等教學手段來培養(yǎng)小學生學習興趣的同時，也能有效的促進學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

1 信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的必要性

1）激活學生興趣。興趣是學生最好的教師，只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會全身心并主動地投入到學習當中，從而促進教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方式是教師按照教材灌輸式的教學，而學生只能被動的聽講，在這一過程當中學生沒有時間去自主探討和思考學習內(nèi)容，時而久之就會對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。小學生在這一年齡階段中都有貪玩的性格，并且課堂時間只有有限的45分鐘，如若教師沒有有效的教學方式來提高學生的學習興趣，那么就會導致教學效率低下的現(xiàn)象。

2）優(yōu)化教學模式。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中的主要的教學手段是教材、教師以及黑板，這樣的教學過于死板，而現(xiàn)代化信息技術(shù)中的多媒體教學輔助系統(tǒng)則可以通過投影儀，以視頻、音頻、圖片等方式將知識點呈獻給學生，從而使抽象化的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡阌趯W生理解與掌握。將信息技術(shù)運用到教學中去，小學數(shù)學教師便可以借助多媒體技術(shù)多元化的特點來創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學活動，打造一個充滿趣味性的教學課堂。由此可見，利用信息技術(shù)融入小學教學課堂不僅能帶動學生的學習積極性和優(yōu)化課堂，還能促進教師開展各種有效性的教學活動。

3）豐富教學內(nèi)容。在信息化教學沒有普及前，教師只能根據(jù)教材進行授課，但是教材中的知識畢竟有限，這就使得小學生所能學習的知識有一定的局限性。而信息化教學的引用改變了這一現(xiàn)狀，首先計算機中大量的知識可以豐富學生的認識，幫助學生解決問題。其次，計算機中多元化的展示形式能豐富教學的內(nèi)容，其中的很多問題都是生活情景，使學生能夠更好地將數(shù)學應用于生活。

2 小學信息技術(shù)與數(shù)學教學融合的有效途徑

1）強化基本概念的理解。小學數(shù)學所要學習的內(nèi)容基本上都是一些基礎(chǔ)知識和簡單的運算，這其中概念占大部分，而小學生在這一時期心智和思維還沒有被完全開發(fā)，所以在學習上會有一定的困難，這就需要教師結(jié)合教材與計算機用多元化的方式去向?qū)W生講解知識點，幫助學生牢固的掌握基本概念，從而促進他們的數(shù)學學習。例如：小學數(shù)學教師可以利用分層教學的方式進行授課，因為有的學生基礎(chǔ)知識掌握的較好而有些學生基礎(chǔ)知識較為薄弱，在分層教學中教師可以根據(jù)學生的知識點掌握情況來針對性的教學[1]。第一層學生的知識點掌握較好，如果一直照顧后面的學生他們就會因為太簡單而產(chǎn)生虛榮的心理，教師可以出一些有深度的數(shù)學題讓他們自己去鉆研，或者是將他們?nèi)蚊鼮樾〗M長帶領(lǐng)其它層次的學生學習。第二層的學生是基礎(chǔ)知識掌握不牢固，所以跟不上班級的整體進程，教師可以帶領(lǐng)他們好好整理知識點、重復教學，這樣他們就會逐漸掌握教學知識，然后跟上班級的整體進程。最后一層學生是數(shù)學基礎(chǔ)較差且上課也不怎么認真聽講的，教師對于這一層的學生要有耐心的引導他們樹立學習的積極性，教師再逐漸的帶領(lǐng)他們一點一點的將知識點講解，最后出一些簡單的數(shù)學題以便于他們掌握。

2）注重突出教學重點與教學難點。數(shù)學中很多知識點對于學生而言有簡單的也有一些重點，重點知識對于大部分小學生而言在學習起來比較困難，教師的任務便是幫助學生將這些重難點通過有效的教學使其掌握[2]。由于小學生的發(fā)散型思維還未成長開，所以對于一些抽象的知識無法理解，教師需要巧用計算機教學輔助系統(tǒng)來創(chuàng)設(shè)教學環(huán)節(jié)，從而引導學生有效學習。例如：青島教育出版社教材在學習到“認識圖形”這一課程內(nèi)容時，學生在生活中接觸過類似的圖形，但是眾多圖形結(jié)合在一起教學學生便會感覺到混亂，教師可以利用多媒體輔助系統(tǒng)，在上面找一些類似于所要學習圖形的建筑物或者生活用品的圖片用投影儀給學生展示，再經(jīng)過教師形象化的講述便可使學生有效認識圖形。比如說小學數(shù)學教師在網(wǎng)上找到金字塔的圖片，很多小學生在生活中或者課外書上都看到過金字塔，教師先問他們認識金字塔么，然后再問他們這個金字塔像什么，讓學生展開想象發(fā)表自己的見解。最后再向?qū)W生闡述這是個三角形的形狀，從而幫助學生認識三角形?；蛘呤窃谡J識圓形時，教師在網(wǎng)上找臉盆的圖片，生活中洗漱都離不開臉盆，教師向?qū)W生講述臉盆基本上就是一個圓形。將教材、計算機以及實際生活相結(jié)合可以幫助學生形象化的學習，便于他們理解的同時也能提高課堂教學的效率。

3）激活創(chuàng)新精神。人類的活動與學生的學習都離不開創(chuàng)新精神，所以小學數(shù)學教師在教學的同時要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生在思考、創(chuàng)新的過程中促進其思維能力的提升。例如：在學習“學看鐘表”這一課程時，數(shù)學教師在教會學生看表后，讓他們拿出本子和筆，然后教師說幾點幾分幾秒，學生在本子上畫出來。在學生基本掌握后，教師可以給學生拓展課外資料，給他們說西方國家與我們國家的時差問題，然后在計算機上找出幾個國家的時間信息，讓學生展開想象，他們認為西方國家的鐘表是什么樣的，再根據(jù)時間將其用繪畫的形式畫在自己的作業(yè)本上。這樣學生既可以鍛煉動手實踐能力，也能在創(chuàng)作中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與思維運轉(zhuǎn)能力[3]。

4）培養(yǎng)自主探究能力。學生只有養(yǎng)成了自主探究的能力，他們才會積極地參與到學習當中，并主動地去探索知識點與結(jié)論。隨著信息時代的發(fā)展，他已經(jīng)成為我們?nèi)祟惾粘Ｉ钪械囊徊糠郑鴶?shù)學也是，兩者缺一不可。所以在教學中，小學數(shù)學教師應當結(jié)合計算機與數(shù)學教材，并創(chuàng)設(shè)科學的教學方式來培養(yǎng)學生的探究能力，從而為小學生日后的學習和發(fā)展做好鋪墊。例如：教師可以開展小組合作學習來促進學生的探究能力提升，先將學生合理的分組，然后在教學的過程中，教師根據(jù)教材中學生需要掌握的內(nèi)容，給各小組發(fā)布任務，讓小組成員之間互相交流、討論并通過自主探究完成自己的任務，最后再以小組為單位匯報學習成果。

3 總結(jié)

信息時代的到來給各領(lǐng)域都帶來了一定的沖擊，基于新時期的發(fā)展形式將計算機相融合才能順應時代發(fā)展的潮流，教育亦是如此。因此，小學數(shù)學教師首先要掌握一定的計算機操作能力與創(chuàng)新能力，其次是根據(jù)學生的實際學習情況并結(jié)合計算機與自身的教學經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)各種有效的教學方式培養(yǎng)學生各方面能力的提升。最后，在教學過程中，小學數(shù)學教師要充分利用其多元化的手段使學生養(yǎng)成終身學習的學習意識，從而促進他們的全面化發(fā)展。

參考文獻

[1]鄒宇辰.信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應用研究[J].理科愛好者（教育教學），2020（01）：200+202.

[2]白利英.淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應用研究[J].課程教育研究，2020（06）：116-117.

[3]王保生.信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應用研究[J].學周刊，2019（36）：139.

作者簡介

姜正偉（1981-），男，漢，本科，小學數(shù)學教育，青島明德小學，山東省青島市。