淺析小學語文教學創(chuàng)新的有效措施

摘?要：一個學科的發(fā)展和教育工作者在理念方法上的創(chuàng)新進步是分不開的。隨著新時代中國特色社會主義思想的確立以及教育治理體系和教育治理能力現(xiàn)代化的提出，小學語文課堂的教學創(chuàng)新也成為新的趨勢。文章對小學語文教學創(chuàng)新的有效措施進行分析，明確了合作學習法、微課教學法、群文閱讀法以及分層教學法等的應用路徑，體現(xiàn)了對小學生認知能力和語文學科發(fā)展趨勢的尊重。

關鍵詞：小學語文;教學創(chuàng)新;有效措施

一、 引言

小學生在認知能力和行為習慣上尚未發(fā)展成熟，這是語文學科教育的一大難點。但同樣的，這種不成熟也讓小學生具備了較強的可塑性。我們在語文教學中進行創(chuàng)新，就是要做到趨利避害。要針對小學生的認知能力和行為習慣去做良性引導，讓學生更加深刻地感受語言文學的魅力和樂趣，在學習中打下堅實的學科功底，成長為品學兼優(yōu)的良好少年。

二、 當前語文學科教育存在的難點問題

（一）教師隊伍的學科素養(yǎng)不過關

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及以及立德樹人教育理念等的發(fā)展，使得語文學科的創(chuàng)新趨勢越來越迫切。但是從一線語文教師的實際情況來看，大部分教育工作者的學科素養(yǎng)、教育水平還不過關。比如一些老師唯成績論的思想依然存在，對成績優(yōu)異、進步明顯的同學多加關注，而對邊緣生、后進生缺乏關心;再比如一些老師對信息技術和互聯(lián)網(wǎng)思維不了解、不熟悉，在語文教學中對于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、信息技術的應用十分有限，在學科創(chuàng)新中力不從心。這樣就導致語文教學和時代逐漸脫節(jié)，制約了語文學科教育成果的優(yōu)化發(fā)展。

（二）學生的認知能力較低，學習效率較差

除了教師方面的因素，小學生自身在認知能力上的弱勢也給學科教育帶來了一些難題。比如，我們在進行古詩詞教學中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生對老師的講解不能深刻的領悟，對詩詞的意境及詩詞中表達的情緒感觸不深刻。再比如，寫作方面，老師布置的寫作課題，學生往往完成的非常膚淺。作文語言空洞、內(nèi)容雷同、感情不真摯，無法達到令人滿意的教學成果。

三、 語文教學創(chuàng)新需要把握的幾個維度

（一）有效的師生互動

教學是教和學的緊密配合來完成的，它不能單靠老師方面去做工作，也不能光靠學生的自覺。要達到好的教學成果，需要教師和學生之間保持良好的互動，這也是語文學科創(chuàng)新的必要條件。教育工作者要拋棄傳統(tǒng)的教育理念束縛，要在教學中體現(xiàn)對學生的主體地位的尊重。我們要避免單方面的教育灌輸，激勵學生的互動反饋，通過良好互動優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，從而啟迪學生的學習意識和學科素養(yǎng)。

（二）充分的資源整合

教育創(chuàng)新要建立在教學資源的有機結(jié)合的基礎上，而不是一味地遵照課本內(nèi)容照本宣科。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的指導下，老師組織教學活動應該懂得充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢充實課堂內(nèi)容，從而做到理論聯(lián)系實際，以豐富多彩的課堂內(nèi)容激發(fā)學生的熱情。對于教育資源的整合，老師需要將視野拓展到語文教材之外，要和教育同仁保持密切溝通，要和互聯(lián)網(wǎng)龐大的教育資源素材親密接軌，要通過教育資源的整合跟進時代發(fā)展趨勢，優(yōu)化教育成果，實現(xiàn)學生文學素養(yǎng)、寫作能力、語言能力等的綜合教育和均衡發(fā)展。

（三）深層的教育滲透

傳統(tǒng)的語文學科教育側(cè)重于知識點的死記硬背和生硬灌輸。一首詩，學生不理解沒關系，只要能背過就夠了。但在今天，這樣的教育理念已經(jīng)不能符合需要;教育工作者要做的是借助語文教材和語文課堂實現(xiàn)教學成果的深化。除了知識點的教育，更要提煉出語文學科的核心素養(yǎng)，圍繞語言的建構與運用、思維的發(fā)展與提升、文化的理解與傳承等幾項核心素養(yǎng)去做深層教育引導;要讓學生在文學藝術審美情趣、道德品質(zhì)行為管理、人生理想價值追求等各方面有新的成長和新的進步。這樣才是教育創(chuàng)新發(fā)展的目的和意義所在。

四、 小學語文教學創(chuàng)新的有效措施

（一）合作學習法的運用

從啟迪學生的自主學習意識，鼓勵師生之間的緊密互動等角度考慮，我認為合作學習法是非常適合語文課堂的創(chuàng)新教育策略。合作學習法是指老師在組織教學活動的時候設定任務或者主題，并讓學生以小組的方式來完成任務。在小組合作學習中，幾名學生之間可以相互交流意見，取長補短，相互借鑒。這對啟迪學生的思維，拓展學生的眼界有積極作用，是學生自主思考的有益嘗試。

比如，在口語交際活動“轉(zhuǎn)述”中，老師會安排各個小組自行完成交際訓練。在小組合作中，A同學向B同學講一個故事或者介紹一段內(nèi)容;而B同學負責將這段話轉(zhuǎn)述給C;而C又將這段話轉(zhuǎn)述給D;最后由D同學轉(zhuǎn)述相關內(nèi)容給A。通過這樣的相互轉(zhuǎn)述來鍛煉大家的口語表達能力;最后由A同學聽取D同學的轉(zhuǎn)述來驗證在整個轉(zhuǎn)述過程中是否有差錯或者與原來的表達不一樣的地方。大家還可以圍繞如何在轉(zhuǎn)述內(nèi)容中組織語言、構建邏輯、捕捉要點等進行經(jīng)驗交流互動。這樣就起到了很好的口語交際訓練的效果，也給學生帶來了更多的樂趣，解決了傳統(tǒng)的口語交際教學形式化的問題。

對于合作教學法的開展，老師要注意做好教育成果的跟蹤。這種跟蹤可以是通過合作學習報告的方式來進行。老師不直接參與各個小組的合作學習過程，而是由各個小組出具學習報告，報告大家的討論過程和學習成果。老師也可以隨機抽選一些學生介紹組內(nèi)討論學習情況，并和小組學習報告進行對照檢驗。一次完整的合作學習活動給學生帶來的啟發(fā)是多方面的，即可以融洽師生關系、同學關系，又可以開拓眼界思路，更可以激勵學科興趣，是語文學科創(chuàng)新的有效舉措。

（二）分層教育理論的落實

語文教學實踐讓我們意識到，學生的學習能力、學科素養(yǎng)是有很大差異的。有的學生記背詩詞就是快，寫作的語言組織就是順暢;也有的學生不管怎么努力都進步緩慢。針對這種情況，我們采取一鍋端的教學模式是不行的。分層教育理論和因材施教的中國傳統(tǒng)教育理念不謀而合，都是要求老師針對學生的個體情況進行針對性的教育引導。在分層教育理論指引下，老師在組織教學活動、設定教學目標等方面都要根據(jù)學生的層級不同進行差異管理。比如，面向成績較好、學科功底比較扎實的學生，老師可以多向深層教育目標靠攏，培養(yǎng)學生對語言文學的感知能力、對詩詞意境的感知能力、對語言交際中語調(diào)語氣和神態(tài)的把握能力;而面向后進生等學科功底較差的學生，則可以強調(diào)對基礎知識的基本掌握能力，適度降低教學的難度。

在作業(yè)布置上，在學生的評價管理和教學語言的組織上，教師都要針對學生的層級不同因材施教，讓每個層級的學生都能找到適合自己的學習節(jié)奏和學習方法。當然，層級的分屬不是固定不變的，事實上老師應該激勵學生朝著更高層級邁進，讓學生的學習持續(xù)向好發(fā)展。

（三）信息技術參與的課堂教學

信息技術進課堂是現(xiàn)代語文教學的重要趨勢，在小學語文教學中也同樣適用。信息技術作為一種工具，其用途應該是靈活多變的。教師要結(jié)合教育目標、教學內(nèi)容去活用信息技術，才能為語文教學提供更充分的支持。

例如，在帶領學生學習品鑒古詩《芙蓉樓送辛漸》的時候，考慮到學生對于古詩詞中的意境表達缺乏想象力和深切體驗，老師在網(wǎng)上搜集到了一些符合詩詞意境的風景圖片給學生進行欣賞觀摩。比如，長江三峽波浪滾滾的景象，還有孤舟漁船在煙波浩渺的江水上漂泊的景象，或者山嶺重疊、煙霞彌漫的景象，等等。為了啟迪學生的意境感觸，老師還用音樂“琵琶語”作為背景烘托，讓學生在視聽綜合體驗中感受詩詞中的離別之意。在這樣的詩詞鑒賞教學中，信息技術發(fā)揮著烘托意境的作用，對強化詩詞教學的效果有很好的作用。

在組織習作教學活動“讓真情自然流露”中，為了讓學生的寫作能夠體現(xiàn)出真情感，老師在網(wǎng)上搜集了一些影視劇作品片段給同學們看，讓學生通過影視劇中人物的演繹來感受喜怒哀樂的情緒表現(xiàn)，讓同學們在劇情的感染中生發(fā)出真實情感。我選擇了《西游記》中孫悟空在三打白骨精的劇集中被唐僧多次誤解后傷心失望的片段;還有迪士尼影片《獅子王》中老獅子為了救辛巴而掉落懸崖的片段;還有在愛國主義影片《戰(zhàn)狼》中外國雇傭兵傷害解放軍戰(zhàn)士的片段。通過觀看影視片段激勵學生的情緒，培養(yǎng)學生的正義感、親情意識和愛國主義精神等，進而寫出真情實感。

老師靈活選用影視劇題材或者互聯(lián)網(wǎng)資源進行語文教學，這即是教育資源的有機整合，又可以充實語文教學內(nèi)容，是語文教學創(chuàng)新的積極舉措。

（四）生活化的語文課堂

任何學科的教育都要做到理論聯(lián)系實際，才能發(fā)揮更大的教育價值。在小學語文教學中，老師也會根據(jù)情況融合生活實際來組織教學活動。比如，學到課文《那個星期天》的時候，老師請學生圍繞這個話題展開討論，介紹自己度過星期天的方式，介紹自己在星期天的活動中有過哪些見聞和經(jīng)歷。結(jié)合學生的回答，老師會去做教育的拓展。比如，有的學生介紹自己周末跟隨父母自駕游，并且在戶外進行了一次燒烤野餐。針對這項活動，老師會提醒這名學生野餐燒烤要注意防范火災、注意保護環(huán)境，不要破壞綠植;

有的學生介紹自己在周末會跟媽媽去科技館看機器人大賽，并且報名參加了機器人興趣培訓。對此，老師會特別認可這個學生的做法，并鼓勵學生多發(fā)展一些好的興趣愛好。融入生活實際的教學方式是課堂教學成果的拓展，對促進小學生的健康成長有重要意義。

五、 結(jié)語

語文學科是語言文學藝術的載體，也是學生成長的有效引領。在語文教學中，教育工作者要積極探索適合小學生的創(chuàng)新教育模式。我們要遵從立德樹人的教育理念，一方面強化知識點的教育，一方面做好傳統(tǒng)文化和道德品行的教育引導。如此真正發(fā)揮語文學科的教育價值，助力少年兒童的健康成長。

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作者簡介：鄭小均，四川省達州市，四川省達州市渠縣第三小學。