淺談初中數(shù)學(xué)課堂平板電腦教學(xué)運(yùn)用

丁偉

【摘 要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足人們的需求。信息化的課堂是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教師利用微課視頻讓學(xué)生足不出戶學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于提升初中教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率有顯要作用，21世紀(jì)，隨著全球信息化時(shí)代的到來，以學(xué)生為主的平板課堂模式深入人心，引起了人們的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不僅要注重課堂教學(xué)，更要運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);平板電腦;課堂教學(xué);初中生

一、研究背景和和現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。隨著信息化技術(shù)不斷滲透，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展以及新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中也逐步融入了更多的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，平板電腦也作為一種數(shù)字支持技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用。平板電腦具備大部分的電腦功能，且攜帶和移動(dòng)方便，不會(huì)因?yàn)榭臻g因素限制信息資源的開發(fā)與利用，能夠隨時(shí)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)連接，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多方便，因而在初中課堂教學(xué)中受到了廣泛關(guān)注。

二、平板電腦的應(yīng)用價(jià)值

平板電腦作為數(shù)學(xué)智慧移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的主要部分，其作用與白板、投影、黑板一樣，也是一種普通的教學(xué)工具。在初中數(shù)學(xué)智慧移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)“形式服務(wù)于內(nèi)容”，因而平板電腦的應(yīng)用也需要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，打破以往教學(xué)工具在時(shí)間和空間上的限制。

第一，平板電腦的應(yīng)用有助于學(xué)生深化知識(shí)的理解。多媒體教學(xué)手段具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能夠充分吸引學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)起到深化和鞏固的作用。

第二，平板電腦的應(yīng)用有助于拓展教學(xué)時(shí)間。平板電腦能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)從課堂延伸至課外，讓學(xué)生用數(shù)字的思維去解決實(shí)際遇到的問題，用科技的視角看待學(xué)習(xí)和生活。

例如，在《幾何圖形》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生使用平板電腦拍攝遇到的軸對(duì)稱圖形，并在課堂上進(jìn)行展示和講解。從實(shí)際應(yīng)用效果來看，教師真正讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)以后，往往能夠收獲到意想不到的效果。學(xué)生可以使用平板電腦平移旋轉(zhuǎn)拍攝電梯門開關(guān)、旋轉(zhuǎn)陀螺、轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)、太空漫步機(jī)運(yùn)動(dòng)、拖拉門推動(dòng)以及自行車輪轉(zhuǎn)動(dòng)等，形成微視頻，并在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。教師以此為基礎(chǔ)向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)和平移的特征與原理，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)平移的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)知提升為理性的思考。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用平板電腦，學(xué)生能夠通過課前的預(yù)習(xí)結(jié)合課堂上的自我學(xué)習(xí)成果展示，以及課后知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)印象，也能夠?qū)⒔虒W(xué)與娛樂相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

學(xué)習(xí)型平板電腦里有很多輔助的微課，是一種新型教育產(chǎn)物，教育資源共享化可以通過微課平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，微課平臺(tái)同時(shí)也可以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)平板課堂的落實(shí)，教師應(yīng)該最大程度的發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中確保平板課堂的有效實(shí)施，教師還可以通過微課視頻教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

微課視頻是一種實(shí)際課堂精簡(jiǎn)化的表現(xiàn)形式，它濃縮了初中數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作用非常明顯。教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理穿插微課視頻，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)結(jié)合教學(xué)逐步的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

舉例說明，在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系內(nèi)容的講解是穿插許多微課視頻來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師先給學(xué)生播放有關(guān)平面直角坐標(biāo)系概念的微視頻，讓學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系有了概念性的了解，在學(xué)生觀看完視頻并對(duì)平面直角坐標(biāo)系有了了解時(shí)，再次播放有關(guān)平面直角坐標(biāo)系應(yīng)用的微視頻，來增強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生的每一秒時(shí)間都不浪費(fèi)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。目前信息化教學(xué)常用的教學(xué)模式就是微課視頻教學(xué)，其落實(shí)了初中數(shù)學(xué)課堂，教師通過在實(shí)際課堂教學(xué)過程中完美穿插微課視頻從而細(xì)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、平板教學(xué)的特點(diǎn)

1.趣味性強(qiáng)，激發(fā)興趣

平板電腦界面親切友善，感官體驗(yàn)好，由于整合了文字，圖片，聲音，視頻多種形式，所以給學(xué)生更多的信息感知和多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有別于傳統(tǒng)方式的單一化教學(xué)，平板教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的元素。由于平板授課的積分展示功能，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的引入，學(xué)生熱情高、參與度高。

2.及時(shí)反饋，實(shí)時(shí)互動(dòng)

對(duì)于客觀題，傳統(tǒng)課堂上的練習(xí)檢測(cè)要靠教師到學(xué)生中間巡視，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，這樣的形式只能夠關(guān)注到個(gè)別學(xué)生，學(xué)情掌握的不夠全面、及時(shí)。而通過平板教學(xué)，學(xué)生一旦在平板作答時(shí)出現(xiàn)問題，教師就能馬上得到反饋、發(fā)現(xiàn)問題，也能夠掌控全班整體的答題情況，從而進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和講解。對(duì)于主觀題，學(xué)生在客戶終端答題后上傳，既可查看其他同學(xué)答案，進(jìn)行參考對(duì)比、互評(píng)，也可查看標(biāo)準(zhǔn)解析，修改和完善自己的答案。

3.針對(duì)性強(qiáng)，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂的節(jié)奏完全由教師掌控，教師提出一個(gè)問題，全班進(jìn)行思考，做完一道習(xí)題后，在同一個(gè)時(shí)間由教師統(tǒng)一講解，對(duì)于學(xué)困生而言，可能上一道題還沒有理解透徹，就要跟著大家一起進(jìn)入下一個(gè)題目的學(xué)習(xí);而對(duì)于優(yōu)等生而言，當(dāng)前的講解的題目有可能自己早就會(huì)了，卻又要聽一遍講解，浪費(fèi)了時(shí)間。由于教師在同一時(shí)間講解，所以學(xué)生不能夠自己掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。平板教學(xué)則允許學(xué)生在答題后根據(jù)自己的答題情況，選擇跳過解析或者是查看解析，又或者是反復(fù)查看解析，根據(jù)自己的理解反復(fù)學(xué)習(xí)或者是跳躍式的學(xué)習(xí)，這樣就讓不同程度的學(xué)生能夠在自己原有基礎(chǔ)之上，有所收獲，有所發(fā)展，有所進(jìn)步。同時(shí)，通過教學(xué)過程中的留白設(shè)計(jì)，為優(yōu)秀的學(xué)生提出更有思維難度的問題，這樣學(xué)生就可以在某種程度上自己掌控自我學(xué)習(xí)的節(jié)奏和速度了。

4.反思和改進(jìn)

平板授課過程中，有的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)推送時(shí)延等技術(shù)問題，要做好應(yīng)急預(yù)案;另外，微課的制作耗時(shí)耗力，因此需要團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，然后形成連續(xù)的資源庫(kù)。但是，作為一種新的教學(xué)形式，平板教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)形式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，比如，激發(fā)興趣、學(xué)生參與度高、形象直觀、資源整合等等特點(diǎn)，它的積極意義越要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于其弊端。因此，不但應(yīng)該讓平板進(jìn)入課堂，而且應(yīng)該進(jìn)一步探索平板教學(xué)常態(tài)化的有效策略。

《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的發(fā)展性要求進(jìn)行了的明確規(guī)定，并說明了學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備條件教師的相關(guān)要求，從中可以看出，教師可以有意識(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活掌握。從本文所進(jìn)行的論述可知，在初中數(shù)學(xué)智慧移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用平板電腦，教師可以量化教學(xué)互動(dòng)過程，并依據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

隨著初中教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，平板電腦在課堂教學(xué)過程中也實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，這就需要教師從自身出發(fā)首先更新教學(xué)理念，提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，并對(duì)平板電腦與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，使其既能夠起到輔助作用，也不會(huì)夸大應(yīng)用價(jià)值。另一方面，加強(qiáng)教師應(yīng)用平板電腦的相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)其使用能力，并最終促使平板電腦成為增強(qiáng)課堂互動(dòng)、提高教學(xué)效率的首要選擇。