基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思考

王薇

摘要：思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是在新課程整改下新興起的教學(xué)模式，這一模式被眾多學(xué)科教師運(yùn)用，并給予了良好的反饋。初中英語(yǔ)教學(xué)的改革也如火如荼，這對(duì)于初中英語(yǔ)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不小的考驗(yàn)，學(xué)生需要面對(duì)的中考也不僅僅是進(jìn)行書(shū)本上知識(shí)點(diǎn)的考核，更多側(cè)重于綜合素質(zhì)的考量，所以，教師不僅僅要傳授學(xué)生考綱范圍內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要花費(fèi)很多時(shí)間看美劇來(lái)提升學(xué)的口語(yǔ)水平和課外拓展知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充上。這時(shí)，思維導(dǎo)圖就能夠發(fā)揮出自己獨(dú)特的聯(lián)系瑣碎知識(shí)點(diǎn)的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

目前，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及形式都發(fā)生了相應(yīng)的變化，英語(yǔ)教師的素質(zhì)也被迫不斷提升，教師不僅僅是導(dǎo)出教研組研究出的教案進(jìn)行教學(xué)就可以了，而是要結(jié)合本班學(xué)生整體素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)遷移，傳授相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生詞匯量和閱讀數(shù)量，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了介紹，并對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)如何改進(jìn)方法以適應(yīng)新教改下對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的要求提出了具體的建議，希望能夠給初中英語(yǔ)作文教學(xué)提供一些幫助。

一、思維導(dǎo)圖的概念及優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能，因此思維導(dǎo)圖具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖就是通過(guò)繪制撰寫(xiě)圖文來(lái)表示知識(shí)間關(guān)系的一種表現(xiàn)方式，通過(guò)直觀的視覺(jué)感受讓學(xué)生輕而易舉地了解知識(shí)間的相互關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)充分掌握的目標(biāo)，是一種抽象化的結(jié)構(gòu)，繪制思維導(dǎo)圖就是把讀起來(lái)無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)聯(lián)想、遷移、外延等方式逐步建立聯(lián)系的過(guò)程，不僅僅使知識(shí)關(guān)系躍然紙上，更使知識(shí)點(diǎn)爛熟于學(xué)生心，從而拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生記憶力，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作運(yùn)用的句子一般都是包含了初中所學(xué)的語(yǔ)法、單詞、知識(shí)點(diǎn)等在內(nèi)，并結(jié)合自己的所學(xué)內(nèi)容和能力的運(yùn)用造出來(lái)的，因此，我們可以說(shuō)初中英語(yǔ)作文離不開(kāi)平常學(xué)的瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和自己積累的知識(shí)點(diǎn)。不論是語(yǔ)文作文還是英語(yǔ)作文，很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)都是“想到一句寫(xiě)一句”，絲毫不注重整體文章是否通順，語(yǔ)句是否連貫，時(shí)態(tài)是否統(tǒng)一，僅僅是在“湊字?jǐn)?shù)”?；谶@樣的現(xiàn)狀，教師一般會(huì)提醒學(xué)生事先想好應(yīng)該寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，用什么知識(shí)點(diǎn)等等，但是效果并不理想，學(xué)生還是會(huì)直接伸手寫(xiě)，并不在意下一句寫(xiě)什么。這時(shí)候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行大體思路的描繪，這樣不僅僅思路清晰，能夠減少不必要的詞匯使用，還能提高寫(xiě)作速度，為其他題目的回答騰出大量時(shí)間。由此看來(lái)，正中了那句俗語(yǔ)“磨刀不誤砍柴工?！?/p>

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

（一）在寫(xiě)作前做好詞匯，知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備

由于學(xué)生時(shí)間精力有限，作為科任的英語(yǔ)教師可以在上課前查閱目標(biāo)作文的相關(guān)資料，把所需知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)教案，以便同學(xué)們引用。同時(shí)，這也是教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程。例如，在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)作文《Why do you like pandas？》的寫(xiě)作前，教師可以在網(wǎng)上查閱有關(guān)于熊貓的介紹，教師可以下載一些熊貓的可愛(ài)圖片，直觀地呈現(xiàn)熊貓的特征，也可以查閱關(guān)于熊貓是國(guó)寶方面的材料，在學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行表述后，教師幫助同學(xué)結(jié)合所學(xué)用英語(yǔ)寫(xiě)進(jìn)作文里，這樣學(xué)生的寫(xiě)作素材就會(huì)大大增加。

（二）在寫(xiě)作中增加交流

在教師分享自己的素材后，學(xué)生也可以將自己的想法和文章分享給大家，并給大家講解自己的思維導(dǎo)圖，之后進(jìn)行學(xué)生間的交流探討，這樣基本上可以保證知識(shí)點(diǎn)的正確性，并使學(xué)生對(duì)自己弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻，熟悉掌握利用思維導(dǎo)圖的寫(xiě)作方法，為以后的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。教師在這個(gè)過(guò)程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極指出學(xué)生的錯(cuò)誤，營(yíng)造出良好的交流寫(xiě)作環(huán)境。

（三）課后及時(shí)給予評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成作業(yè)后，教師一定要進(jìn)行及時(shí)的反饋，將內(nèi)容的歸納和評(píng)價(jià)放在課上，并將其作為必要的工作。通過(guò)互評(píng)、學(xué)習(xí)等可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自作文的優(yōu)劣處，以便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，思維導(dǎo)圖式的教學(xué)方法在未來(lái)的初中英語(yǔ)作文課上將會(huì)時(shí)常出現(xiàn)并使用，通過(guò)這個(gè)方法能夠使枯燥的作文課不再乏味，而變得生動(dòng)有趣，不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生作文寫(xiě)作能力，更以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力進(jìn)行了鍛煉，可謂是一舉兩得，對(duì)夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)有非常重要的作用。

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