探討小學數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高

王勇

摘要：小學數學教學中培養(yǎng)學生計算能力是教學的重點內容，也是提升學生數學綜合能力的最重要的教學任務，因而在實際教學中教師需要采取有效的教學方法，增加學生學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生掌握計算的技巧和方法，進一步提升小學數學的實踐應用能力。文章從多個層面闡述了小學數學教學中培養(yǎng)學生計算能力的方法和策略，從根本上推動小學數學教學能夠取得更好的教學效果。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養(yǎng)策略

引言：

從教學層面分析，小學數學教學中計算能力是學生應用數學知識的前提要素，是非常重要的教學組成部分，如何提升學生數學計算能力是教師當前教學改革的重點內容，站在學生角度思考，分析學生在日常學習訓練過程中遇到的計算問題及錯誤出現的原因，提出正確的思維引導，幫助學生更好的構建數學思維，提升數學計算能力。本文中從多個層面闡述了小學數學計算教學中培養(yǎng)學生計算能力的有效措施，進一步推動小學數學計算能力得到顯著的提升。

一、培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生數學計算學習效能

小學生正處于活潑好動的年紀，他們在課堂活動中很難集中注意力，尤其是對所學內容不感興趣的前提下更難調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習興趣是學生開展學習的前提要素。教師在組織教學活動過程中需要為學生提供良好的學習氛圍，增強學生學習的興趣，讓枯燥的學習內容變得生動有趣，從而吸引學生參與到教學活動中。計算是很多學生學習過程中遇到的難點，教師需要采取更適合學生實際情況的教學模式展開教學，以學生感興趣的形式組織教學，讓學生在學習過程中感受到快樂。例如：四則運算教學中，教師可以開設情境教學法，以學生感興趣的事情吸引學生參與到課堂活動中，比如游樂場是很多小學生感興趣的地方，假設游樂場正在進行門票促銷活動，成人票96元，兒童票半價，教師可以問學生假設和爸爸媽媽一起去需要花費多少錢？這樣的生活情境可以讓學生更有興趣參與其中，從而獲得更好的學習體驗，提升學生計算能力，拓展學生數學思維，使其能夠正確列公式計算結果，然后引導學生思考現在這個公式和以往學習差別，開動學生思維，讓學生能夠將新舊知識更好的融合在一起，學會知識的遷移，認識新知。設計這樣的教學情境可以最大限度吸引學生注意力，讓學生更積極參與數學學習活動，通過學習興趣的增加強化學生數學計算能力的提升。

二、引導學生強化口算練習，提升學生運算能力及效率

口算是小學數學計算教學的一部分，提升學生口算能力也是提升學生計算能力最重要的一個方面，所以教師必須對口算教學給予極高的重視度，采取更恰當的教學方法讓學生能夠快速提升口算能力，從長遠層面分析，口算能力是需要教師長久性的去引導學生，幫助學生掌握口算的技巧，使其能夠高效短時完成口算練習。因為課堂教學時間有限，教師可以利用課前或是課后時間，對學生進行口算練習強化，從而不斷活躍學生的思維，在教學的形式上要不斷創(chuàng)新，不拘泥于單一化的形式，比如視算、聽算等等，進一步強化學生思維，提升學生口語教學能力，教師教學方法的多元化也讓學生學習興趣得到顯著提升，口算練習也不再乏味枯燥，從而最大限度提升學生口算能力。例如：在口算練習中，教師可以引導學生運用視算的方式以游戲的形式展開，班上學生可以分成兩組，一組同學拿著口算的題目，一組學生拿著答案，然后通過視算的方式要求學生配對，增強學生參與課堂的積極性，活躍課堂教學氛圍，同時還可以最大限度改善學生計算能力。

三、培養(yǎng)學生良好的運算思維及習慣

計算能力的培養(yǎng)并不是朝夕之間就能完成的，教師需要在日常教學活動中引導學生掌握計算的思維和習慣，幫助學生構建良好計算思路，這對于學生計算能力的提升具有很大的幫助。在計算過程中很多學生都會出現錯誤，這也是很常見的問題，從某種層面來說，學生的思維還處于不斷成熟階段，在計算過程中錯誤率相對較高，這就需要教師對學生加以有效的引導，分析計算錯誤的部分，總結經驗，避免再出現類似的錯誤，在對學生引導過程中幫助學生形成良好的計算思維和習慣。學生在計算過程中出現的錯誤不是單一的，部分學生是由于粗心馬虎，有的學生是加減法靈活應用比較不熟練，學生出現知識薄弱部分，教師必須對此引起足夠的重視，幫助學生分析學生計算錯誤出現的原因，加強訓練鞏固學生學習成果。此外，教師還要引導學生將錯誤的題型記錄，不斷翻閱，逐步幫助學生形成更清晰的思維方式，養(yǎng)成良好的計算習慣，從根本上推動小學生數學計算能力的提升。

四、引導學生養(yǎng)成良好的審題習慣

計算能力在某些方面更考驗學生的綜合能力，學生在進行應用題計算過程中需要更認真的審題，分析題中給出的已知和未知條件，明確計算的思維和方向，這樣才能達到更好的計算準確率。很多學生在做題過程中缺乏審題的仔細性，忽略其中給出的重要條件，加之計算枯燥乏味，很多學生缺乏學習興趣，漏題的情況非常嚴重，這就需要教師在日常教學中訓練學生養(yǎng)成良好的思維習慣，明確題意，選擇正確的解題思路，認真計算，明確運算順序，掌握運算的性質和規(guī)律，這樣才能運算準確效率又高。此外，還需要注意的是，部分學生在完成之后很少去檢查其中的正確性，缺乏校對的過程，教師需要制定嚴格的抄題模板和規(guī)則，制定行之有效的措施，引導學生學會正確的思維方式和良好的解題習慣，一定的獎勵對學生而言都是極大的榮譽，學生會很積極主動的去檢查，確保審題的準確性和計算的準確性，對于學生而言良好的學習習慣是成功的一半，因而對于教師而言，幫助學生養(yǎng)成良好的計算思維和習慣才是提升學生計算能力的最重要的措施，也是改善當前學生計算能力較差的現狀策略。

結語：

總而言之，小學數學教學中培養(yǎng)學生具有良好的計算能力是教師教學改革的重要方向，在實際教學中教師需要掌握良好的教學方法和策略。培養(yǎng)學生形成良好的學習思維和學習技巧，創(chuàng)設良好的教學情境，增強學生學習的積極性，強化數學計算教學能力。本文從多個層面闡述了小學數學教學計算能力培養(yǎng)的重要性和策略，進一步促進學生計算能力的顯著提升。

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