王勇
摘要:小學數學教學中培養(yǎng)學生計算能力是教學的重點內容,也是提升學生數學綜合能力的最重要的教學任務,因而在實際教學中教師需要采取有效的教學方法,增加學生學習興趣,創(chuàng)設良好的學習氛圍,引導學生掌握計算的技巧和方法,進一步提升小學數學的實踐應用能力。文章從多個層面闡述了小學數學教學中培養(yǎng)學生計算能力的方法和策略,從根本上推動小學數學教學能夠取得更好的教學效果。
關鍵詞:小學數學;計算能力;培養(yǎng)策略
引言:
從教學層面分析,小學數學教學中計算能力是學生應用數學知識的前提要素,是非常重要的教學組成部分,如何提升學生數學計算能力是教師當前教學改革的重點內容,站在學生角度思考,分析學生在日常學習訓練過程中遇到的計算問題及錯誤出現的原因,提出正確的思維引導,幫助學生更好的構建數學思維,提升數學計算能力。本文中從多個層面闡述了小學數學計算教學中培養(yǎng)學生計算能力的有效措施,進一步推動小學數學計算能力得到顯著的提升。
一、培養(yǎng)學生學習興趣,強化學生數學計算學習效能
小學生正處于活潑好動的年紀,他們在課堂活動中很難集中注意力,尤其是對所學內容不感興趣的前提下更難調動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生學習興趣是學生開展學習的前提要素。教師在組織教學活動過程中需要為學生提供良好的學習氛圍,增強學生學習的興趣,讓枯燥的學習內容變得生動有趣,從而吸引學生參與到教學活動中。計算是很多學生學習過程中遇到的難點,教師需要采取更適合學生實際情況的教學模式展開教學,以學生感興趣的形式組織教學,讓學生在學習過程中感受到快樂。例如:四則運算教學中,教師可以開設情境教學法,以學生感興趣的事情吸引學生參與到課堂活動中,比如游樂場是很多小學生感興趣的地方,假設游樂場正在進行門票促銷活動,成人票96元,兒童票半價,教師可以問學生假設和爸爸媽媽一起去需要花費多少錢?這樣的生活情境可以讓學生更有興趣參與其中,從而獲得更好的學習體驗,提升學生計算能力,拓展學生數學思維,使其能夠正確列公式計算結果,然后引導學生思考現在這個公式和以往學習差別,開動學生思維,讓學生能夠將新舊知識更好的融合在一起,學會知識的遷移,認識新知。設計這樣的教學情境可以最大限度吸引學生注意力,讓學生更積極參與數學學習活動,通過學習興趣的增加強化學生數學計算能力的提升。
二、引導學生強化口算練習,提升學生運算能力及效率
口算是小學數學計算教學的一部分,提升學生口算能力也是提升學生計算能力最重要的一個方面,所以教師必須對口算教學給予極高的重視度,采取更恰當的教學方法讓學生能夠快速提升口算能力,從長遠層面分析,口算能力是需要教師長久性的去引導學生,幫助學生掌握口算的技巧,使其能夠高效短時完成口算練習。因為課堂教學時間有限,教師可以利用課前或是課后時間,對學生進行口算練習強化,從而不斷活躍學生的思維,在教學的形式上要不斷創(chuàng)新,不拘泥于單一化的形式,比如視算、聽算等等,進一步強化學生思維,提升學生口語教學能力,教師教學方法的多元化也讓學生學習興趣得到顯著提升,口算練習也不再乏味枯燥,從而最大限度提升學生口算能力。例如:在口算練習中,教師可以引導學生運用視算的方式以游戲的形式展開,班上學生可以分成兩組,一組同學拿著口算的題目,一組學生拿著答案,然后通過視算的方式要求學生配對,增強學生參與課堂的積極性,活躍課堂教學氛圍,同時還可以最大限度改善學生計算能力。
三、培養(yǎng)學生良好的運算思維及習慣
計算能力的培養(yǎng)并不是朝夕之間就能完成的,教師需要在日常教學活動中引導學生掌握計算的思維和習慣,幫助學生構建良好計算思路,這對于學生計算能力的提升具有很大的幫助。在計算過程中很多學生都會出現錯誤,這也是很常見的問題,從某種層面來說,學生的思維還處于不斷成熟階段,在計算過程中錯誤率相對較高,這就需要教師對學生加以有效的引導,分析計算錯誤的部分,總結經驗,避免再出現類似的錯誤,在對學生引導過程中幫助學生形成良好的計算思維和習慣。學生在計算過程中出現的錯誤不是單一的,部分學生是由于粗心馬虎,有的學生是加減法靈活應用比較不熟練,學生出現知識薄弱部分,教師必須對此引起足夠的重視,幫助學生分析學生計算錯誤出現的原因,加強訓練鞏固學生學習成果。此外,教師還要引導學生將錯誤的題型記錄,不斷翻閱,逐步幫助學生形成更清晰的思維方式,養(yǎng)成良好的計算習慣,從根本上推動小學生數學計算能力的提升。
四、引導學生養(yǎng)成良好的審題習慣
計算能力在某些方面更考驗學生的綜合能力,學生在進行應用題計算過程中需要更認真的審題,分析題中給出的已知和未知條件,明確計算的思維和方向,這樣才能達到更好的計算準確率。很多學生在做題過程中缺乏審題的仔細性,忽略其中給出的重要條件,加之計算枯燥乏味,很多學生缺乏學習興趣,漏題的情況非常嚴重,這就需要教師在日常教學中訓練學生養(yǎng)成良好的思維習慣,明確題意,選擇正確的解題思路,認真計算,明確運算順序,掌握運算的性質和規(guī)律,這樣才能運算準確效率又高。此外,還需要注意的是,部分學生在完成之后很少去檢查其中的正確性,缺乏校對的過程,教師需要制定嚴格的抄題模板和規(guī)則,制定行之有效的措施,引導學生學會正確的思維方式和良好的解題習慣,一定的獎勵對學生而言都是極大的榮譽,學生會很積極主動的去檢查,確保審題的準確性和計算的準確性,對于學生而言良好的學習習慣是成功的一半,因而對于教師而言,幫助學生養(yǎng)成良好的計算思維和習慣才是提升學生計算能力的最重要的措施,也是改善當前學生計算能力較差的現狀策略。
結語:
總而言之,小學數學教學中培養(yǎng)學生具有良好的計算能力是教師教學改革的重要方向,在實際教學中教師需要掌握良好的教學方法和策略。培養(yǎng)學生形成良好的學習思維和學習技巧,創(chuàng)設良好的教學情境,增強學生學習的積極性,強化數學計算教學能力。本文從多個層面闡述了小學數學教學計算能力培養(yǎng)的重要性和策略,進一步促進學生計算能力的顯著提升。
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