微課資源與高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用有效性研究

李國勛

摘要：在社會迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)也受到了人們的重視，在教育領(lǐng)域，教師們積極鉆研著現(xiàn)代化教學(xué)方式，致力于提升課堂教學(xué)效率，給予學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于處在高中階段的學(xué)生來說，每一門學(xué)科都具有重要的意義，為了能夠幫助高中生提升他們的學(xué)科成績，教師就必須對教學(xué)方法進(jìn)行完善，尋找出最適合學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。對于英語學(xué)科來說，將微課資源融入教學(xué)進(jìn)行中能夠有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而幫助其在高考中獲得優(yōu)異的成績。對此，文章將會介紹微課資源與高中英語相互融合的優(yōu)勢與教學(xué)策略，為高中英語教學(xué)的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課資源;高中英語額;課堂教學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式當(dāng)中，講課的方式與內(nèi)容都十分常規(guī)，無法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而教師注重的也只是對學(xué)生成績的提升，這就會影響高中生綜合能力的提升。因此，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將微課資源融入英語課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)英語課堂的現(xiàn)代化，滿足高中生對于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不同需求，促進(jìn)其英語總體水平的提升。

一、微課資源與高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用有效性

（一）有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，英語教師通常注重高中生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上忽視了學(xué)生綜合能力的高低。而事實(shí)證明學(xué)生在課上的聽課效率通常是由其對于本門課程的興趣而決定的，將微課資源與高中英語教學(xué)相互結(jié)合可以有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而通過這種方式來增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。另外，將微課資源與課堂教學(xué)相互結(jié)合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中對學(xué)生思維的限制，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課上會出現(xiàn)許多以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托的教學(xué)資源，例如視頻、PPT與音樂等等，這些資源都是幫助學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)興趣的重要依托，值得教師們進(jìn)行深入的研究。

（二）有利于攻破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)

在當(dāng)下微課的發(fā)展已經(jīng)處于一個較成熟的階段，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課資源也越來越豐富，隨著微課資源的應(yīng)用，課堂的時間與空間限制被打破。例如，學(xué)生們可以利用手機(jī)學(xué)習(xí)、利用電腦學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或者獨(dú)立學(xué)習(xí)。這便實(shí)現(xiàn)了高中英語課堂的翻轉(zhuǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)。另外，將微課資源應(yīng)用到高中英語課堂的教學(xué)方式通常是具有一定針對性的，這便有效的提升了對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行攻破的綜合效率，這對于高三學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要的。

（三）促進(jìn)教師能力的提升

在將微課資源與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合的過程當(dāng)中，教師需要承擔(dān)起課堂主導(dǎo)者的責(zé)任，利用信息技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富整個英語課堂的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在這一過程當(dāng)中，教師自身的綜合素養(yǎng)也隨之而提升，專業(yè)素養(yǎng)得到了升華。另外，在為學(xué)生尋找相關(guān)的微課資源過程中，自己也閱覽了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，這時他們也學(xué)會了站在學(xué)生的角度去感受英語這門學(xué)科，所以在利用這些資源向同學(xué)們講解知識的時候，教學(xué)的效率和質(zhì)量都會得到大幅度的提升。

二、將微課資源與高中英語結(jié)合的教學(xué)策略

（一）利用微課資源豐富課堂內(nèi)容

在課堂講解過程中，教師可以利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，例如在講解牛津譯林版英語中必修一第一單元School life知識的時候，教師可以將與本節(jié)課相關(guān)的知識錄制成微課視頻，如School life in the UK，School facilities在上課時為學(xué)生播放，這樣在播放的過程中教師就能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識進(jìn)一步講解給高中生，加深他們對重點(diǎn)知識的印象，提升他們的學(xué)習(xí)能力。此外，教師也可以為學(xué)生搜索與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用微課拓展英語課堂

微課是新時代教學(xué)形式下一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，教師需要充分發(fā)揮這一教學(xué)資源優(yōu)勢，利用其拓展英語課堂。例如，教師可以在每節(jié)課前為學(xué)生提供一份優(yōu)秀范文，帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行欣賞，要求學(xué)生將典型句子背誦下來，為其今后作文撰寫奠定基礎(chǔ)。此外，在課上講解書中的詞匯時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜尋相關(guān)的詞匯、短語等等，這樣就能夠讓學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)式的記憶，有利于充實(shí)學(xué)生自身構(gòu)建起的英語知識框架。

（三）利用微課提升課后復(fù)習(xí)效率

微課資源十分適用于課后復(fù)習(xí)，有利于避免學(xué)生在課后忘記課上講解的知識，例如在講解過第三單元Looking good，feeling good的內(nèi)容以后，教師可以將本節(jié)課所講解的重點(diǎn)知識如對however和but的區(qū)分、types of sports等內(nèi)容制作成PPT，在課后傳到家長群中以供學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時家長也能夠承擔(dān)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的作用，提升高中生復(fù)習(xí)英語的效率，為其成績的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師也可以將重點(diǎn)知識錄制成微課的形式，在課堂上播放之后還可以讓學(xué)生在課后觀看，提供給學(xué)生一個良好的復(fù)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語：

總而言之，在新的時代下，微課資源得到了教師的重視，為了能夠發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，提升高中英語課堂教學(xué)效率，教師就必須對這一方法進(jìn)行完善，增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅紅麗. 微課在高中英語語法教學(xué)中的個人研究[J]. 海外英語，2019（13）：66-67.

[2]冉崇蘭. 高中英語課堂中英文視頻資源的應(yīng)用調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[3]郝樹霞. 基于互聯(lián)網(wǎng)的支架式教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

基金項(xiàng)目：

本文屬于湖南省衡陽市教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃課題《微課資源在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號：XDJ2019112）研究成果。