中職數控AutoCAD課程分階段教學與實踐

王天飛

摘? 要：AutoCAD課程是中職學生學習到的第一款繪圖軟件，學好AutoCAD課程對以后的其他繪圖軟件都很有幫助。通過多年的實踐教學，作者總結出了一套行之有效的教學方法“分階段”教學，將AutoCAD課程劃分為三個階段：興趣養(yǎng)成階段、知識積累階段、能力拓展階段。每個階段根據學生的學習情況施以不同的教學手段，以求達到最佳的學習效果。

關鍵詞：AutoCAD;興趣培養(yǎng);零件圖;抄畫圖紙

AutoCAD在圖樣繪制領域占有率極高，掌握AutoCAD繪圖技能可以提升數控專業(yè)學生就業(yè)能力。圖紙是零件生成的基礎，在手工繪制生成圖紙被淘汰的今天，計算機繪圖能力也是數控專業(yè)的學生必備的技能，因此學好AutoCAD課程是非常有必要的。

一、中職數控AutoCAD教學的現狀

（一）學生缺乏學習熱情

首先，中職學生在初中階段就已產生厭學情緒，加上中考的失利，家庭的各方面原因，使得中職學生在學習上主動性不強。其二，AutoCAD課程一般開設在高一第二學期，這是承前啟后的一個學期，學生的學習熱情已明顯不如第一學期。

（二）課程之間缺少關聯

中職專業(yè)課其實是一個有機的整體，如果我們在教學中硬生生的把他們分割開，然后按照自己的意愿，我行我素的去教學，那么就會使得這一整體遭到破壞，從而導致教學成效明顯下降的現象。

（三）教與學的矛盾

每一門課程在開始之前，學生都對其充滿了好奇心，AutoCAD課程也一樣，開始學習之前學生沒有軟件繪圖的基礎，在剛接觸到AutoCAD軟件時，枯燥的講解就會讓學生感覺的十分厭煩，從而失去學習興趣。

二、AutoCAD教學實踐

在多年的教學實踐探索后，筆者將AutoCAD課程的學習可以劃分為三個階段：興趣養(yǎng)成階段、知識積累階段、能力拓展階段。接下來，分別針對這三個階段闡述教學思路和實踐方法。

（一）興趣養(yǎng)成階段

1.上好第一堂課

（1）AutoCAD課程與工作

首先，闡述Auto CAD軟件的重要地位，該軟件在二維繪圖領域占據半匹江山。我們可以打開當地人才網，搜索CAD繪圖工作，成百上千的職位任你選擇。我們的目的就是要讓學生明白，學好AutoCAD課程至少對他們以后的工作的有極大幫助的。

（2）AutoCAD課程與升學

近幾年，國家對中職教育十分重視，近兩年高職一直在擴招?？偟膩碚f，中職生升學的途徑更廣了，3+2、五年一貫制、高職自主招生、單考單招等升學途徑，讓中職生的大學不再是一個夢。中職與普高相比，有個重要的區(qū)別就是中職生可以提前接觸到這些專業(yè)課程。

2.用繪畫激發(fā)學生興趣

上好第一堂課，學生的學習熱情會被充分的調動起來。但是要維持這一效果，我們就不能索然無味的向他們灌輸知識，不然學生的熱情會逐漸變淡直至消失貽盡。這里，教師可以將繪畫與AutoCAD課程巧妙的結合起來。如果你單純的叫學生直線命令、圓弧命令、圓弧命令等操作，很顯然，這過程是單獨無趣的。而將這些命令與一些漂亮可愛的圖畫結合起來講解，學生就表現出了濃厚的興趣。

3.充分尊重學生

中職學生在學業(yè)上的不成功，導致了他們不被家長和教師認可，所以他們內心更加渴望得到尊重。實踐告訴我，只有彼此的尊重、平等的交流，才能與學生的心貼得越來越近。受到尊重與認可的學生，會對這門課和這個老師產生極大的興趣，學習動機也就產生了。喚起他們的興趣，才能調動學生學習的積極性，提高學習質量。在了解和尊重的基礎上，激發(fā)學習動機就變得容易。

（二）知識積累階段

1.抄畫工廠圖紙

抄畫圖形是AutoCAD課程學習的必經階段，AutoCAD課程學習的目的是讓學生學會畫圖紙，所以一張張完整的圖紙才具有現實意義和價值，而繪制與本地企業(yè)相符合的圖紙則具有針對性。為此，我們尋求本地校企合作企業(yè)的幫助，他們愿意給我們提供一套CP1型葉片泵的圖紙。本階段是學生將Auto CAD命令融會貫通的階段，通過本階段的實踐，學生具備抄畫零件圖的能力。

2.三維繪圖模塊學習

（1）教師的作用

教師在三維繪圖模塊教學中要及時切換角色，在基本功能講授時，教師先對拉伸、旋轉、掃描、放樣、布爾運算等命令基本使用方法進行講述，接著是實際運用和技巧的講授。

（2）學生實踐

本模塊的學習，主要是將上一部抄畫的二維圖紙生成三維零件圖。在實踐過程中，學生可以通過自主學習、團隊合作等方式，循序漸進，由易到難將難題一一破解。

（三）能力拓展階段

1.測繪CP系列葉片泵

合作企業(yè)提供8臺CP1葉片泵，全班40人，5人一組分成八組，合理的分組可以讓組員間互相幫助，共同進步。首先，對產品進行拆裝，在拆與裝的過程中，學生可以更好的去了解產品的結構。然后，成員進行分工，對零件進行測量，繪制草圖，根據草圖將零件繪制成CAD圖紙。

2.小作品設計

這一階段主要是檢驗學生的學習成果，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。畫一個作品真的很能加強操作技能平且提升設計的理念及思路，所以又鞏固了老師所教的內容并且操作更加的熟練了。

三、實踐效果評價

（1）讀圖能力

在抄畫工廠零件圖環(huán)節(jié)，學生接觸到的不僅僅是書本上籠統(tǒng)的知識，而是當地企業(yè)的真實圖紙。在圖紙的抄畫過程中，學生的讀圖能力顯著提高，更加準確的理解了零件圖的內容和含義。

（2）動手能力

動手能力主要體現在學生使用AutoCAD進行機械圖樣繪制的能力，在融合機械識圖課程后，動手能力還包括學生手工繪制機械圖樣的能力，在經過分階段教學與實踐后，學生計算機繪圖和手工繪圖能力都得到了提升。

（3）創(chuàng)新能力

分階段教學關注了每一位學生的學習與發(fā)展，在掌握基本的操作之后，通過小作品設計環(huán)節(jié)，很好的培養(yǎng)和鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

結束語：

通過分階段教學，不僅讓學生學好了AutoCAD課程，更加鞏固了機械識圖的知識。學生通過工廠實際圖紙的抄畫，實際產品的測繪，學到的知識不僅是書本的知識，而且積累了一線工廠實踐經驗，打通了與企業(yè)間的橋梁，為以后的就業(yè)和工作打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]? 吳建麗：AutoCAD課堂中的分層次教學.現代職業(yè)教育，2018年

[2]? 覃月萍："AutoCAD"課程教學新探.求知導刊，2019年