游戲為伴，美術先行

朱如芬

摘要：在學前教育過程中，幼兒美術活動有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識，提高幼兒藝術素養(yǎng)的作用，根據(jù)《指南》的引導，應注重在幼兒階段教育中將各領域教育融合，實現(xiàn)互相促進的目的。優(yōu)化創(chuàng)意美術與游戲活動的教學效果，應在教學中將兩者合理整合。

關鍵詞：學前教育;課程游戲化;優(yōu)化;創(chuàng)意美術

一、引題——創(chuàng)意表演的有效整合

創(chuàng)意美術可以讓幼兒在分享和體驗過程中培養(yǎng)審美，對大班階段的教學來說能很好地激發(fā)幼兒的想象力，在活動中融入表演游戲元素后還能使幼兒的想象力得以施展，使幼兒對美術這門藝術更有自信心。表演游戲是安排幼兒扮演自己喜愛的文學作品角色，幼兒能在表演中投入自己對人物的想象、情感，表演過程中的重心在游戲，表演本身并沒有專業(yè)的要求，以幼兒自由發(fā)揮為主。創(chuàng)意美術可以為表演準備充足的道具，使幼兒體會到創(chuàng)意美術的魅力。幼兒園的表演游戲通常需要布置場景和道具，要使幼兒融入到情境氛圍中，在這方面創(chuàng)意美術就能起到很好的設計作用。

比如組織大班幼兒扮演唐僧師徒時，教師可以帶領班級幼兒為小演員們制作道具。需要用到彩色卡紙、彩筆、膠水等。幼兒們可以為每個小演員制作頭飾，比如孫悟空的“虎皮裙”、豬八戒的“大耳朵”、唐僧的“頭飾”、沙僧的“大胡子”。制作過程中，教師可以引導幼兒想一想，這些道具應該怎么創(chuàng)作更有意思，讓幼兒們回憶一下腦海中的道具都有什么特點呢？幼兒們一邊創(chuàng)作一邊思考，把每個道具都當成十分重要的任務來完成。最后在教師的幫助下，所有的道具都粘合整理好，給參與表演的小演員們穿戴整齊。游戲中，幼兒們親自參與制作的道具成了表演中的獨特風景，也給小演員們帶來了符合人物特征的裝扮，美術活動與表演游戲的整合實現(xiàn)了相互促進，給幼兒帶來最充實有趣的體驗。

游戲與美術的整合使各種不同性格的幼兒增強自信。一些喜歡表演的幼兒可以參與演出，一些安靜內向的幼兒可以從制作美術道具中獲得成就感。兩種教育活動一動一靜，給幼兒多方面的引導，使幼兒在參與的過程中建立信心，能更好的投入到教學中。

二、實踐——創(chuàng)意建構的有效整合

建構游戲是大班幼兒非常喜歡的游戲，其中的堆積木、建火車站等項目都能很好地激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒思維活躍，班級氛圍融洽。將創(chuàng)意美術與建構游戲整合，能使普通的建構游戲更有趣，幼兒的參與熱情也會提高。教師要善于為幼兒發(fā)掘新的建構題材，對幼兒進行正確的引導，鼓勵幼兒多觀察生活中的景物，使建構游戲更生動。

比如開展“好大的蘋果樹”主題活動時，教師先為幼兒準備多種材料，包括樹枝、報紙、彩紙、膠水、剪刀等。活動開始前，教師先讓幼兒們說一說，蘋果樹應該是什么樣子的，葉子是什么顏色的、果子是什么顏色的，幼兒們回答這些問題后，教師再帶領大家一同制作結滿了果子的蘋果樹。用收集來的樹枝做成枝干，在上面黏上綠色彩紙剪成的葉子，幼兒們一起剪出紅紅的蘋果，蘋果有的大，有的小，各式各樣。教師再引導幼兒將舊報紙弄褶皺，然后一層層包裹在樹枝外面，形成惟妙惟肖的大樹。這種建構游戲使幼兒能親自參與動手實踐，眾人一起體驗合作的樂趣，最后的成品是大家共同努力的結果，相比以往直接用塑料插片、積木做建筑更有趣，幼兒的思維能力也在新的嘗試中再次增強。

建構游戲可以根據(jù)幼兒的想象力自由搭建，通常會采用積木、沙子、泥巴、塑料等材質，如果只組織單純的建構游戲，兒童參與活動的行為受到限制。在游戲中融合創(chuàng)意美術后，幼兒的可操作空間更大，可以發(fā)散思維設計出很多有趣的內容。教師應該以給幼兒最大化游戲空間為原則，多啟發(fā)幼兒進行思考和聯(lián)想，鼓勵幼兒多動手實踐。

三、升華——創(chuàng)意角色的巧妙整合

角色游戲中，幼兒可以扮演生活中見過的各種人，教師為幼兒設定一個統(tǒng)一的主題，幼兒們可以在主題范圍內任意創(chuàng)作。創(chuàng)意美術可以幫助教師建立適宜的游戲情境，能給幼兒創(chuàng)造更真實的游戲氛圍。

在組織以“菜市場”為主題的角色游戲時，教師可以引導幼兒在美工區(qū)制作各種菜市場內的菜品，讓幼兒回憶自己跟媽媽去買菜時看到的蔬菜，然后將這些蔬菜一一制作出來。幼兒們可以用白色紙剪出油菜的形狀，然后自己用水彩筆畫上清晰的脈絡，涂上嫩綠的顏色，也可以用橙色卡紙剪出一個個圓圓的大南瓜。在全班幼兒的參與下，各式各樣的蔬菜很快就擺滿了美工區(qū)。教師要安排幼兒分角色參與游戲，有的幼兒負責賣菜，有的幼兒扮成媽媽來買菜，還有的幼兒扮成老奶奶來買菜。在幼兒們的齊動手共參與下，小小的菜市場很快就建成了，教師要引導幼兒養(yǎng)成整齊擺放的習慣。教室里的菜攤要擺成整整齊齊的兩列，“商販們”要把菜品整齊的擺在面前的框中，還要給自己的菜品標上售價。在創(chuàng)意美術活動中制做出來的道具都派上了用場。

幼兒的美工作品通常會展示在教室的展示區(qū)，其目的是為了讓幼兒對自己的作品和伙伴的作品進行欣賞，希望能培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)。然而隨著時間的流逝，幼兒們會逐漸忽略展示區(qū)的美工作品，因為這些作品只是簡單的陳列在該區(qū)域，并沒有起到實際作用。但是在角色扮演中能充分利用幼兒們手工制作的道具，可以給幼兒更大的鼓勵，幼兒看到自己的作品能起到實際作用會非常有成就感，也能激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望，可以更好地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。