幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探索

王娜

摘要：在我國的教育背景下，傳統(tǒng)的教學形式已經不能適應新時代新時期的教學要求，隨之培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維越來越受到人們的關注。幼兒教育中，教師可以通過創(chuàng)設生動的教學情境，營造熱烈的教學氛圍，從而鼓勵幼兒積極思考，大膽創(chuàng)新，這不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，還符合幼兒的身心發(fā)展需要和新課程改革的標準。因此，本文針對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略進行了簡要分析，旨在為提升幼兒教育效果提供更多借鑒和參考。

關鍵詞：幼兒;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);策略

對于幼兒來說，理解能力和創(chuàng)造性思維的提升是一個長期而又復雜的過程，幼兒階段的學習更應以引導為主。幼兒的心理發(fā)育還不成熟，但是其好奇心強、想象力豐富，教師在進行幼兒教學中，必須結合幼兒的心理特點突破傳統(tǒng)教學理念的束縛和限制，不斷更新教學理念和教學方法，探索適應幼兒個性發(fā)展的教學模式，為提高幼兒的學習能力和創(chuàng)造性思維奠定基礎。

一、轉變課堂教學方法

任何教育方法都要針對受教育對象的特點進行開展，因此，針對幼兒的教育，也要根據(jù)幼兒自身的發(fā)展需要選擇適合的教學方法。因此，教師的教學思路必須要靈活多變，靈活運用教學方法和手段，形成氣氛熱烈的教學氛圍，從而讓幼兒提高學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。具體地說，教師在教學時，可以通過故事講解創(chuàng)設問題隋境，引發(fā)幼兒積極主動的思考和探索。教師在創(chuàng)設問題情境時，應該積極地提出問題，引導幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)去尋求問題的解決方法。

例如：師：今天老師給大家講《三只小熊的故事》，在森林里面有三只熊，最大的一只是熊爸爸，第二大的是熊媽媽，最小的一只是熊寶寶。三只熊都有自己的房間，一個房間很大，一個房間很小，還有一個房間不大也不小，每個房間里還有一張床，小朋友們，你們知道哪個房間、哪張床是熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶的嗎？通過講故事創(chuàng)設情境，讓幼兒掌握大小匹配的方法，加深幼兒的印象，達到事半功倍的效果。

二、帶領幼兒親近大自然

新課程改革標準重視幼兒的全面發(fā)展，要求著重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，而綜合素養(yǎng)不僅包括幼兒對知識、技能的理解，還包含幼兒的創(chuàng)造性思維、道德等方面的培養(yǎng)。帶領幼兒親近大自然、加強幼兒對大自然的愛護也是幼兒教育的重點，對幼兒的個性發(fā)展關系重大，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，還能讓幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)大自然中的奧秘，提高觀察力和想象力，從而提升幼兒的創(chuàng)造性思維水平。

在幼兒的教育過程中，教師可以充分利用植樹節(jié)開展植樹活動，通過選址、挖坑、栽種、澆水等一系列過程，讓幼兒在實踐中體驗植樹的樂趣并發(fā)現(xiàn)大自然的美好。同時教師還應具備充分的耐心，尊重、關愛幼兒，注重幼兒學習興趣的培養(yǎng)，提高幼兒自我管理、自我完成教學任務的能力。

當發(fā)現(xiàn)有些幼兒亂踩草坪時，教師還可以設置以下情境：師：“你們誰能聽到小草說話呢？老師聽到了！”這時能極大地激發(fā)孩子的好奇心，教師可以順勢模仿小草說話：“有人把我的踩倒了，我好疼呀！”，之后教師再提問：“你們還能聽到小草在說什么呢？可以大膽發(fā)揮自己的想象力來說一說”。此時孩子們會把小草受傷的各種情形說出來，教師就可以告訴孩子們小草也是有生命的，從而引導孩子們養(yǎng)成不亂踐踏草坪的好習慣，加強幼兒對大自然的尊重與愛護之心。

三、加強課內動手操作

幼兒正處于個性發(fā)展的重要階段，與傳統(tǒng)的教育理念不同，如今社會各界更重視個性化的幼兒教育，注重園所管理和教學質量的提升，關注幼教是否具有強烈的責任心和使命感，是否擁有豐富的理論素養(yǎng)和實踐能力，社會各界對幼兒教育的關注日益增長。在幼兒成長的重要階段，教師不僅應豐富幼教專業(yè)知識，還不斷提高綜合素質和隨機應變能力，通過加強幼兒課內的動手操作練習，開拓幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵幼兒大膽想象，培養(yǎng)幼兒的動手操作和實踐能力。

教師可以通過剪紙、做手工、畫圖、制作小模型等方式，培養(yǎng)幼兒的動手能力。例如教師在對幼兒進行鐘表的教學時，首先應明確教學目標，幫助幼兒掌握時針、分針以及時間的讀取。其次教師可以通過小制作的方式，要求幼兒開動腦筋自己制作一個小時鐘，并且可以畫上自己喜歡的圖案，在動手制作的過程中，幼兒對于鐘表也有了更深刻的認識。幼兒一般都是通過教師的評價來進行自我引導，最后教師要多鼓勵、贊美每一個幼兒的小制作，讓幼兒在動手操作的過程中體驗到快樂，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。

四、結論

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能夠塑造幼兒健康、積極向上的人格，讓幼兒能夠全面發(fā)展，為幼兒樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀鋪墊好基礎。只有把提升幼兒創(chuàng)造性思維教育的基礎打牢，才能把幼兒教育的高樓建起。因此，教師要在日常教學中營造熱烈的課堂氛圍，積極拓寬教育渠道激活孩子對生活、對美好的認知。只有這樣，才能讓幼兒教育成為幼兒快樂成長的助推器，才能將創(chuàng)造性思維在不知不覺中內化為幼兒的品格，幫助孩子們在今后的人生道路上增添克服困難的勇氣和勇往直前的動力，使他們受益一生。