巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

摘 要：信息技術(shù)擁有極強的集成性及交互性特點，它可以集語言文字、聲音、動畫、影像、光源于一體，為學(xué)生提供展示圖形、有聲動畫、音頻以及視頻效果的學(xué)習(xí)環(huán)境。將信息技術(shù)巧妙地運用到小學(xué)語文教學(xué)中，既可以為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈立體直觀的動態(tài)效果，又可以有效調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，有效增強師生間的親密互動，大大降低小學(xué)生對語文新知的理解難度，從而使學(xué)生更快更有效地接受新知，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.051

社會在進步，科技在發(fā)展，信息技術(shù)的用途非常廣泛，已經(jīng)運用到各行各業(yè)之中，尤其是應(yīng)用在學(xué)校的教育教學(xué)方面，其作用更為突出。信息技術(shù)為小學(xué)語文的課堂教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，勢必成為小學(xué)語文教師教育教學(xué)的最佳幫手。

一、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

信息技術(shù)自身擁有較為強大的教學(xué)優(yōu)勢，在優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。應(yīng)用信息技術(shù)可以使小學(xué)語文的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出集聲音、圖片、視頻的三維立體的動態(tài)課堂教學(xué)模式，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加充實、富有情趣、無限發(fā)展的語文學(xué)習(xí)空間，使得小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出更加生動有趣的教學(xué)氛圍。信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)生的語文教育教學(xué)能夠與時俱進，散發(fā)出光輝燦爛的時代光環(huán)，以較為強大的吸引力帶領(lǐng)小學(xué)生步入語文知識的探索與追尋中。

（一）彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

應(yīng)用信息技術(shù)可以有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有效彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的缺陷。有較多小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗的教師都知曉，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)多是以教師的口授和黑板上的板書作為語文課堂教學(xué)的主要模式，根本找尋不到另外課堂教學(xué)輔助手段的身影。小學(xué)語文教材中抽象的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)較多，單憑教師的口授和黑板上的板書這種教學(xué)模式根本無法恰當(dāng)準(zhǔn)確地進行知識的傳授，課堂教學(xué)效果難以達到預(yù)期的目標(biāo)。

目前，信息技術(shù)的應(yīng)用就可以有效地解決這個難題，語文教師就可以借助視頻、音頻等先進的多媒體技術(shù)手段，為我們的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動而形象的精彩畫面，為學(xué)生呈現(xiàn)特別接近真實場景的效果，讓小學(xué)生真正感受到如同身臨其境的感覺，進而吸引學(xué)生注意力，輔助小學(xué)生細(xì)致地理解所學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容，使小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，從而有效彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的缺陷。

（二）提高教學(xué)實踐性

應(yīng)用信息技術(shù)可以大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐性，凸顯信息技術(shù)的時代特色。多年來受應(yīng)試教育的束縛，小學(xué)語文課堂教學(xué)過多地傾向于對學(xué)生的筆試能力的培養(yǎng)，而沒有關(guān)注到小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今新形勢下學(xué)校教育工作的目標(biāo)，但是受到學(xué)校教學(xué)條件諸方面因素的困擾，許許多多優(yōu)良的教學(xué)計劃得不到有效實施，這就給新時代的教育教學(xué)帶來了重大阻礙。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進為這一目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實提供了可靠的條件保障。我們在課堂教學(xué)中便可以有效利用先進的信息技術(shù)進行較直觀的教學(xué)，將平面的語文知識以一種立體可視的形式展示在小學(xué)生面前，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到進一步提升。這是信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)完美結(jié)合的最佳效果，真正做到了應(yīng)用信息技術(shù)大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐性。

（三）增強課堂趣味性

應(yīng)用信息技術(shù)可以有效增強小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。單一而乏味的教學(xué)模式勢必會給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的效應(yīng)，定會使小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生拒絕之想法，嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的前進步伐。應(yīng)用信息技術(shù)則能夠讓小學(xué)生對所學(xué)的語文知識內(nèi)容產(chǎn)生較為強烈的興致，有效提升小學(xué)生自身的專注力。學(xué)生會被視頻、音頻等先進多媒體手段所呈現(xiàn)出來的語文內(nèi)容所吸引，從而引發(fā)學(xué)生對語文知識獲取的強烈欲望，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在語文課堂中得到發(fā)展。信息技術(shù)可以改變單一而乏味的語文課堂教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)注入活力與生機。

二、針對信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀進行分析

（一）部分小學(xué)語文教師對信息技術(shù)的重要作用體會不夠到位

當(dāng)前部分小學(xué)語文教師語文教學(xué)的重點在對學(xué)生語言技能的訓(xùn)練方面上，此訓(xùn)練尚需花費學(xué)生大量的精力與時間，所沿用的依舊是早已摒棄的死記硬背的學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)與時代的先進技術(shù)相違背。部分教師在授課時還不習(xí)慣優(yōu)化自己的授課模式，仍單純依靠板書，而對于信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)則沒有給予足夠的重視，課堂教學(xué)中幾乎找不到信息技術(shù)的身影。這種教學(xué)模式容易使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生反感，逐步喪失對語文學(xué)習(xí)的積極性，對小學(xué)生自身的語文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高也是一種影響。

（二）部分教師使用信息技術(shù)頻率過高，影響了師生間的親密互動

當(dāng)前部分小學(xué)語文教師既有忽視信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)象，也有使用信息技術(shù)教學(xué)的頻率過高的現(xiàn)象，過猶不及，這對應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)也起到了一定的阻礙作用。

部分教師對于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的強大優(yōu)勢已經(jīng)有了充分認(rèn)識，所以在語文課堂中頻繁應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，想以此途徑充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用。但是，這種應(yīng)用方法只是傾向于信息技術(shù)的運用過程，卻大大忽略了語文教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，從而造成學(xué)生如同在自學(xué)語文知識的錯覺。這種教學(xué)方式削弱了學(xué)生向教師提問或是做出反饋的機會，阻礙了師生間的親密互動，長此以往則不利于師生之間良好關(guān)系的建立，使語文課堂氣氛呈現(xiàn)出沉悶無趣的狀態(tài)，勢必影響語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略研究

（一）以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師大都十分了解小學(xué)生的特點，小學(xué)一節(jié)課授課的時間僅有40分鐘，課堂上小學(xué)生有意識注意往往連一半時間還達不到，剩余時間學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，課堂教學(xué)過程中，教師就要應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)之中去，從而獲取豐富的小學(xué)語文資料信息。這是多媒體技術(shù)手段的功勞，它們的有效利用勢必為學(xué)生營造出一種不同于以往情境的新鮮感受，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到真正的提升。

比如我們在識字教學(xué)過程中，語文教師便可以憑借信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的課堂游戲情境，使學(xué)生能夠目睹生字寶寶的轉(zhuǎn)換生成過程，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“字寶寶找家”的游戲，以有效幫助字寶寶找到真正屬于自己的家。在生動的小學(xué)語文學(xué)習(xí)情境下，便能夠?qū)W(xué)生識字的欲望有效激發(fā)出來，給學(xué)生有效識字奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)豐富語境，有效激發(fā)小學(xué)生的情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于諸多因素的制約，導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解和體會不夠，朗讀的情感觸發(fā)與情感體驗根本就體現(xiàn)不出來，嚴(yán)重影響了學(xué)生對文本的深刻理解與感悟，制約了學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提高。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富語境，有效激發(fā)小學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容獲得豐富的情感體驗，從而更好地在朗讀過程中找到感覺，悟到情感。

比如我們在學(xué)習(xí)《小池》這一課時，詩文中所描寫的情境美是學(xué)生難以直觀感受到的，對詩歌所獨具的意境美和情感美更是感受不到，這就給學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。如何改變這種狀況，信息技術(shù)的利用就可以助其一臂之力，可以形象而且直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)詩歌所描寫的那種景象，再加上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚箤W(xué)生可以將自己內(nèi)心中的情感充分展示出來，使得提高學(xué)生朗讀能力變?yōu)榭赡堋?/p>

（三）應(yīng)用信息技術(shù)拓展語文教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識積累

學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的另一個目標(biāo)就是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就要求學(xué)生經(jīng)歷培養(yǎng)的過程。為此，我們小學(xué)語文教師要把正確運用信息技術(shù)找尋所需資料的方法傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進行信息資料的搜集。這個過程更能夠滿足學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，豐富學(xué)生知識積累，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的效果。

比如我們在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，課前可以倡導(dǎo)學(xué)生自己在網(wǎng)上收集有關(guān)桂林山水的資料和圖片。通過這樣一種學(xué)習(xí)方式來拓展語文教學(xué)資源，同學(xué)之間實現(xiàn)知識的互補，使學(xué)生對美麗的桂林有了清晰而全面的認(rèn)識。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)提煉語文教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

語文課本中許多課文故事是與學(xué)生現(xiàn)實生活有一定距離的，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大。我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息這個先進的技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過資料的查找，有效獲取與文本相關(guān)的信息，從而豐富學(xué)生的已有認(rèn)知，提升教學(xué)效果。學(xué)生可以利用信息技術(shù)來有效突破語文教學(xué)中的時空限制，在大量鮮活而生動的語文教學(xué)情境的輔助下領(lǐng)悟課文的深刻內(nèi)涵。通過這種途徑，學(xué)生掌握了與本課相關(guān)的知識，掃清了語文學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生的思想感情得到了陶冶，師生能夠很好地融合在一起，使互動交流更加豐富充實，使教學(xué)效果得到很好體現(xiàn)。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，將先進信息技術(shù)有效地運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這是社會時代發(fā)展的要求，更是有效實踐新課標(biāo)要求的重要措施。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)今必不可少的教學(xué)手段，語文教師應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻：

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作者簡介：王海霞（1978.4— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。