論民族音樂文化傳承與中小學音樂教育

【摘要】中國擁有數(shù)千年的發(fā)展歷史，在該過程中也生成了寶貴的精神財富，民族音樂文化是重要的中國傳統(tǒng)文化，經(jīng)過長時期的沉淀和積累，當前已經(jīng)成為既具有民族文化特色又具有現(xiàn)代精神的民族文化。將民族音樂文化融入到中小學的音樂教育中，能夠更好地推動民族音樂文化的傳承和發(fā)揚。本文結合民族音樂文化的傳承和發(fā)展，就如何將民族音樂文化融入到教育領域中進行研究，旨在促進當代小學生樹立良好的民族音樂文化理念。

【關鍵詞】民族音樂文化;傳承;中小學音樂教育

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0149-02

【本文著錄格式】曹麗艷.論民族音樂文化傳承與中小學音樂教育[J].北方音樂，2020，05（10）：149-150.

民族音樂文化是構成中華民族文化遺產(chǎn)的組成部分。在小學階段的音樂教育中，我國就是堅持推進民族音樂的發(fā)展和傳承，在音樂的教材中穿插了多種音樂曲目，對實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的振興具有積極的影響。中學階段的音樂教材中也有很多民族音樂的內容，學生學習了民族音樂內容，能夠深化對民族音樂文化的認識和理解，為民族音樂的繼承和發(fā)展具有良好的促進作用。

一、中小學音樂教育中民族音樂文化傳承和發(fā)展的意義

（一）有利于傳承民族音樂文化

民族音樂文化是一個民族經(jīng)過長期的歲月積淀所形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，民族音樂文化在組成上包含了傳統(tǒng)的音樂文化以及樂器文化等，主要表現(xiàn)為不同的民族所開創(chuàng)的樂器以及樂曲的風格是不同的，比如蒙古族的馬頭琴等。中華文化博大精深，民族文化是構成中華文化的重要組成部分，堅持推動民族音樂文化的傳承，借助教育的工具則能夠起到事半功倍的效果。推動民族音樂文化的傳承和發(fā)展應加快推動教育事業(yè)的進步，使民族音樂得以順利的傳承和發(fā)展，做到與時俱進和不斷創(chuàng)新。民族音樂文化以獨有民族特色的音符和韻律，展現(xiàn)了獨特的中華文化特色。

（二）有利于增強學生的文化素質

在素質教育改革不斷推進，教育機制更注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)也是學生在成長成才道路上的一個需要提升的核心素養(yǎng)之一，將我國傳統(tǒng)的民族音樂融入到現(xiàn)代學生的音樂學習中，不斷提升他們的音樂鑒賞感知能力，有利于培育學生的音樂審美能力和藝術觀察能力，增強學生的文化修養(yǎng)和文化素質。素質教育的目標是提升學生的綜合素質和核心素質，民族音樂文化的教育對提升學生的文化素質、增強文化修養(yǎng)都有一定的幫助。

（三）有利于繼承和發(fā)展民族精神

民族團結是保持社會安定和諧的重要因素，民族音樂文化中也包含著豐富的民族精神。培育中小學生熱愛民族音樂，既能夠為民族音樂的傳承帶來幫助，也有利于促進民族團結、維護民族和諧。

（四）有利于維系民族團結，增強民族凝聚力

維護民族安定團結是每一個中國公民的責任和義務。我國擁有五十六個民族，不同的民族都有獨特的民族文化，音樂是表達人類情感的一種符號，不同的民族也具有獨特的民族音樂符號，民族音樂文化由此產(chǎn)生。中小學生加強對民族音樂文化的理解和認同，加強民族文化之間的交流和溝通，對增進民族之間的凝聚力、維系不同民族的團結發(fā)展具有積極的意義。我國是一個多民族的國家，維系民族的團結與穩(wěn)定是保障社會安定和諧的基本要素和要求，因此，傳承民族音樂文化，將其融入到中小學音樂教育的課堂中，對中小學生從小形成團結民族和愛護民族的意識。

二、中小學音樂教育中民族音樂文化的傳承和發(fā)展現(xiàn)狀

（一）民族音樂文化在中小學音樂教育中的傳承和發(fā)展

隨著素質教育改革的推進，教育機制的改革也更注重以生為本的教學理念，應試教育的僵化模式在不斷改觀，民族音樂也逐漸融入到中小學音樂教育的體制中，其中中小學音樂教育的教材內容中增加了民族音樂教育的比重，因此，該舉措在較大程度上促進了民族音樂文化的傳承和發(fā)展。當前，隨著時代的進步和發(fā)展，西方等外來的民族音樂也逐漸步入了我國的音樂文化體系，對中國的民族音樂帶來了較大的影響。民族音樂既具有自己的特色，也增添了新的元素，從而為民族音樂的發(fā)展注入了新的活力和生命力，讓中小學的音樂教育展現(xiàn)了獨特的特征，為傳承和發(fā)展民族音樂文化帶來新鮮事物。

（二）中小學階段民族音樂文化教育中存在的問題

首先，在中小學階段的民族音樂文化教育過程中，部分教育者對民族音樂的發(fā)展存在不太重視的現(xiàn)象。在當代文化和外來文化的沖擊下，民族音樂文化的發(fā)展受到了較大的壓力，因此，保留民族音樂文化則需要有人繼承和發(fā)展。發(fā)展民族音樂文化，首先要重視民族音樂文化的發(fā)展，要將關注的焦點放在如何讓民族音樂文化創(chuàng)新和煥發(fā)生機上。但是部分音樂人和教育者更注重發(fā)揚流行音樂文化和外來音樂，往往忽視對民族音樂文化的重視，事實上，這種現(xiàn)象也與教育者對民族音樂文化不理解和不熟悉有一定的關系。為此，教育者容易忽視將民族音樂教育融入中小學的音樂教育中，再加上中小學音樂教師的教學方式相對落后，難以促進民族音樂和中小學音樂教育的有機融合，也就難以促進中小學音樂教育的有效繼承和發(fā)展。

其次，部分音樂教師的音樂素質水平偏低，不足以勝任民族音樂教育教學的重任。由于一些中小學的音樂教師大多非專業(yè)民族音樂出身，在民族音樂的研究方面普遍不深，所以，在授課時大多也是隨大流，流于形式的教學方式難以使學生把握民族音樂的文化精髓。教師對民族音樂等有關知識的認識和把握上存在不熟練的現(xiàn)象，更不用說傳承和發(fā)展了。隨著多媒體教育的普及，音樂教育與多媒體教育的融合越來越強烈，然而在部分偏遠的地區(qū)，教師對多媒體的應用還不熟練，而且部分學校的多媒體設備沒有完全落實，單單依靠傳統(tǒng)的音樂教育方式，大多只是讓學生了解了皮毛，不能深入到實際。

再次，部分家長和學生對民族音樂的認同感普遍較低。由于現(xiàn)階段是互聯(lián)網(wǎng)時代，中小學生大多是“00后”，他們從出生起就接受的是現(xiàn)代化的教育，各種智能設備應有盡有，比如手機、電腦等，他們所接受的文化大多是現(xiàn)代文化，所熟悉的音樂也主要是流行音樂，民族音樂則在現(xiàn)代音樂中的流行程度遠低于流行音樂，所以，學生和家長對民族音樂的認同感存在偏低的現(xiàn)象。

最后，受到新型音樂體系的沖擊影響，西方音樂傳入到現(xiàn)代社會中，對我國的音樂體系帶來了較大的影響，在一定程度上抑制了民族音樂文化的傳承和發(fā)展。一些學校在音樂課堂教學中，則更多的融入了現(xiàn)代的音樂而缺乏了傳統(tǒng)民族音樂文化的教學。事實上，民族音樂文化中富有獨特的民族個性和鮮明的民族特征，比流行音樂更耐人尋味，但是在音樂教材中過度融入了流行音樂，再加上學生所處的社會環(huán)境是一個流行音樂盛行的環(huán)境，因此，民族音樂的教育存在一定的難度。

三、民族音樂文化在中小學音樂教育中的傳承和發(fā)展策略

（一）增強中小學音樂教育的社會公認度

為了提高學生對民族音樂的認同感，增強對民族音樂的社會公認度，學校應出臺相應的措施，從根本上維護中小學開展民族音樂。教師應加快制定關于中小學音樂教育的規(guī)范制度，確保落實教育的制度，提升民族音樂在中小學音樂教育中的認同感。比如民族音樂劇《閃光少女》就是以民族音樂作為題材的影片，影片中充分展示了民族音樂的魅力，以獨具吸引力的特征展現(xiàn)了民族音樂的多種元素，帶給觀眾耳目一新的感覺，也能夠讓觀看者領悟到民族文化的多姿多彩和奇特瑰麗，從某種程度上能夠提升民族音樂的社會公認度。

（二）增強音樂教師的專業(yè)教學素質

作為中小學生的音樂教師，首先要認識到傳承和發(fā)展民族音樂教育的意義和重要性，加強自身的學習，提高音樂的專業(yè)教學修養(yǎng)，使自身的音樂專業(yè)素質不斷提升。另外，專業(yè)院校應掌握更多的民族音樂知識，增強對音樂教育的認知和了解，教師應提高對中小學音樂教學方式的優(yōu)化，結合多媒體技術提高音樂課堂教學的質量，讓學生對民族音樂有更深入的理解。通過創(chuàng)設民族音樂學習情境等，使學生對民族音樂有更好的理解和認同，從而有助于民族音樂的傳承和發(fā)展。

（三）用創(chuàng)新的精神發(fā)展民族音樂

通過創(chuàng)新的精神來開展民族音樂教育事業(yè)，通過創(chuàng)新教學方式，改變原本的音樂教學習慣，用全新的音樂教育形式來展開音樂教學，彌補學生在民族音樂學習方面的缺憾，增強學生對民族音樂的認識和理解，則有助于促進民族音樂事業(yè)的發(fā)展和傳承。民族音樂文化在現(xiàn)代社會的發(fā)展中需要創(chuàng)新，需要取其精華、去其糟粕，因此，教師在音樂教學的過程中要在互動中激發(fā)學生對民族音樂學習的興趣，提高學生學習民族音樂的積極性和主動性。教師可以開展興趣教學或者對比式教學以及唱游式教學等，通過配合舞蹈的形式使學生對民族音樂文化有更加深入的理解。

另外，用創(chuàng)新的精神開展民族音樂教育事業(yè)，注重結合學生喜聞樂見的教學方式，從學生的角度出發(fā)，在繼承傳統(tǒng)民族音樂的基礎上激發(fā)學生對民族音樂的興趣和熱情。在民族音樂教學的過程中，應把握好創(chuàng)新的尺度，避免音樂形式出現(xiàn)本質的變化，應保留中華民族傳統(tǒng)音樂的特色和精髓，使寶貴的民族音樂文化得以發(fā)揚和傳承。比如經(jīng)典民族音樂曲目《茉莉花》，在教會學生基本的演唱技巧以后，也可以創(chuàng)新音樂曲調，融入一些現(xiàn)代的音樂節(jié)奏，使歌曲變得更具新意。

四、結語

隨著時代的發(fā)展和變化，民族音樂文化也出現(xiàn)了全新的變化。在外來文化的沖擊與影響下，推動民族音樂文化的發(fā)展和傳承，應加快推動民族音樂文化同中小學音樂教育的融合。在小學階段加強同民族音樂文化的合作，從而促進民族音樂文化具有現(xiàn)代化的發(fā)展特色，才能推動民族音樂文化朝著更加科學和創(chuàng)新的方向前進，激發(fā)民族音樂的生命力和活力，使其在現(xiàn)代化的社會文化中煥發(fā)生機。

參考文獻

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作者簡介：曹麗艷（1972—），女，蒙古族，內蒙古通遼市，內蒙古民族大學音樂學院，大學本科，副教授，研究方向：小學音樂教育。