基于智慧校園環(huán)境下的“數(shù)據(jù)孤島”到“數(shù)據(jù)聯(lián)動”

萬晶

摘要：《教育信息化2.0行動計劃》指出：“充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術，構建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學、管理和服務的改革發(fā)展。”文藝二校沈北分校借助大數(shù)據(jù)技術，將學生、教師、教學、管理、資產(chǎn)、環(huán)境等數(shù)據(jù)深度化、跨屬性化分析，讓所有數(shù)據(jù)關聯(lián)、共生，指導學生個性化發(fā)展、支撐教師專業(yè)化成長、促進學?？茖W化管理。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);個性發(fā)展;專業(yè)成長;科學管理

《教育信息化2.0行動計劃》指出：“充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術，構建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學、管理和服務的改革發(fā)展?！蔽乃嚩Ｉ虮狈中Ｊ且凰劳忻＜瘓F化管理模式，擁有智慧校園環(huán)境的學校。學校信息化建設從著力解決“數(shù)據(jù)孤島”問題開始，力爭讓所有數(shù)據(jù)關聯(lián)、共生，能夠指導學生個性化發(fā)展、支撐教師專業(yè)化成長、促進學?？茖W化管理。

一、讓數(shù)據(jù)指導學生個性化發(fā)展

小學生正處于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關鍵時期，如何有效利用信息化評價手段促進學生核心素養(yǎng)的提升，讓每一個孩子都得到適合的教育，真正體現(xiàn)教育的公平性，建立學校數(shù)字化過程性評價研究勢在必行。學校利用信息化對采集的評價數(shù)據(jù)進行匯總整理，錄入數(shù)字化信息平臺，進行大數(shù)據(jù)分析，呈現(xiàn)可視化圖表，行之有效的對學生進行過程性評價。透過大數(shù)據(jù)分析，從學校、教師、學生、家長四個維度刷新傳統(tǒng)評價認知。從學校層面透過分析，全面了解掌握學生校園行為，大方向調(diào)整、延續(xù)學校管理方式;從教師層面橫向把握學生學業(yè)、行為習慣，有針對、有方向的溝通與教導學生;從學生層面縱向了解自身變化，觀察優(yōu)勢與不足，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足;從家長層面?zhèn)让媪私鈱W生校園活動行為，實時把握學生動向，觀察學生發(fā)展趨勢，調(diào)整家庭教育步伐。通過校園網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)評價平臺對學生課堂活動實時監(jiān)控及大數(shù)據(jù)采集，對學生過程性行為進行實時評價。

結(jié)合班級學生特點，在評價方式、評價內(nèi)容、評價具體實施方面做嘗試。通過教師、家長對學生的行為習慣、學習成績掌握第一手資料，充分利用信息化平臺，記錄學生的成長軌跡，為進一步分析、統(tǒng)計、反饋提供即時的數(shù)據(jù)，以達成為學生進行評價分析的基礎數(shù)據(jù)采集。再通過數(shù)據(jù)分析，針對結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)缺點，發(fā)揮優(yōu)點培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，補足缺點促進學生全面發(fā)展。

二、讓數(shù)據(jù)支撐教師專業(yè)化成長

教學質(zhì)量是學校長遠發(fā)展的生命線，教師是這條生命線的搭建者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應用信息技術可為教師專業(yè)發(fā)展提供海量數(shù)據(jù)分析，診斷教師專業(yè)發(fā)展問題，并提供針對性管理建議。

以往，教師對所上的課很難做到客觀、全面的自省。基于數(shù)據(jù)分析的發(fā)展性教學評價系統(tǒng)——希沃信鴿，將每位老師教學過程中的數(shù)據(jù)采集并呈現(xiàn)出來。教師可通過數(shù)據(jù)，回看上一節(jié)課的課堂互動、對學生的關注等情況，也能在校本資源里看到自己的課件被多少位老師下載引用，這讓教師們對自己的課堂有了更全面的認知，也更容易發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，及時做出改善。

學校將數(shù)據(jù)一個月、一個季度反饋給全校教師，他們會看到自己平時的表現(xiàn)，這對老師的激勵作用很大。信鴿后臺的數(shù)據(jù)，讓管理者和教師們告別了推門聽課、紙質(zhì)評課等局限，聽評課開始電子化，教師間可以自定義評價內(nèi)容，有主觀評價也有客觀打分。聽課老師只需掃碼就能進行評課，方便匯總也方便及時把建議反饋給授課老師。

學校建立了數(shù)據(jù)資源庫，隨著所有科目備授課一體模式的開展，優(yōu)秀的上課模式和課堂設計得以在教師間分享。不斷累積的校本課件，不僅豐富了學校資源留存，也為教師的成長提供了廣闊平臺。比如哪位教師覺得某節(jié)課上的某個環(huán)節(jié)特別精彩，是之前想不到、設計不出來的，就可以借鑒或者直接拿來用。這就提高了教師的工作效率，也拓展了教師的教學思維。

三、讓數(shù)據(jù)促進學?？茖W化管理

學校堅持用前瞻性的視角看待教育信息化，采用了“釘釘+信鴿”的管理模式，依托大數(shù)據(jù)，實施有序化精準管理。

每天早晨登錄希沃信鴿后臺，教學校長、教學主任就能清晰看到每一個班級、每一位老師的課件制作、聽課評課、師生互動、家校溝通等課內(nèi)外的備授課情況。推門聽課、手工統(tǒng)計類等耗時巨大的機械性工作減少，管理工作也變得更加高效。信鴿對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計非常動態(tài)、清晰，能準確地反映老師在備課、授課等實踐中的真實情況。這樣有利于管理更加到位、及時，不會滯后，管理效果和效率有明顯提升。

教務管理是學校管理工作的重中之重，且涉及面廣、工作量大。信鴿數(shù)據(jù)系統(tǒng)的引入為學校教務管理工作帶來了新機。以往教學主任想要到哪個班聽課或檢查作業(yè)，轉(zhuǎn)眼大半天就過去了，還沒法關注到全校的每個班級。直接看信鴿上的數(shù)據(jù)，從每個班級、到每個年級、到整個學校的數(shù)據(jù)都能一目了然。關注點不再只是某幾個班，而是全校。年級之間可以做一些比較，如果發(fā)現(xiàn)某個年級的某些方面比較弱，還會持續(xù)關注，找到對應數(shù)據(jù)指標低的背后原因，然后集中精力去解決這個問題，給老師針對性的改善建議，讓整個年級的課堂氛圍、教學質(zhì)量都能有所改善。

人事部門負責人登錄釘釘，就能了解每位教師簽到、簽退、病事假、公出等情況，以便及時通知教導處調(diào)串課。定時輸出的電子考勤記錄讓人事工作變得更加客觀、公正。除此之外，像總務部門的采購申請、物品領用、安全排查等;班級教室的衛(wèi)生檢查、通風記錄、學生健康情況等，都通過行政管理平臺一目了然，并且相關教師還可以透過數(shù)據(jù)分析及時調(diào)整自己的工作進度和工作內(nèi)容。

借助于智慧校園大數(shù)據(jù)技術，學校的學生、教師、教學、管理、資產(chǎn)、環(huán)境等數(shù)據(jù)被深度化、跨屬性化分析，使得數(shù)據(jù)不再被人為的分割開來，而成為一個有機的整體。優(yōu)質(zhì)的教育資源在學校內(nèi)外進行更高效的流通，反過來回饋學校不斷提高教學質(zhì)量，一步步引領著學校的發(fā)展。

此文章為國家社會科學基金教育學一般課題《集團化辦學品牌增值的實踐研究》（課題批準號BHA160140）的研究成果。

參考文獻：

[1]佐藤學，《靜悄悄的革命》，教育科學出版社，2014年

[2]崔允漷，《課堂觀察II走向?qū)I(yè)的聽評課》，華東師范大學出版社，2013年