小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中如何融入兒童文學(xué)作品

劉敬彩

摘要：教學(xué)改革主要是因?yàn)椤盀榱藥椭總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”，在傳統(tǒng)教育中，主要體現(xiàn)在“讓學(xué)習(xí)者適應(yīng)教育”。而當(dāng)教學(xué)改革后，為了滿足社會(huì)變化和需求，顛覆原有的一些教育思想，使“教育必要適應(yīng)學(xué)生”，時(shí)代在變，生動(dòng)有趣的校園教室已成為當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)階段將兒童文學(xué)作品納入小學(xué)語(yǔ)文教室，能夠使學(xué)生更加擁有歸屬感，生動(dòng)有興趣的文藝故事讓學(xué)習(xí)者越來(lái)越愛(ài)上教室了。因此，將兒童文學(xué)作品納入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐是必不可少的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué);課堂實(shí)踐

引言：

兒童文學(xué)在世界上歷史悠久。盡管原始兒童文學(xué)不是隨便閱讀的，當(dāng)融入到課本之中，展現(xiàn)形式的改變，突出了對(duì)現(xiàn)代兒童的教育重要性，欣賞國(guó)內(nèi)外差異的文章，對(duì)兒童文學(xué)要求特別高，選擇易于理解，生動(dòng)且容易被兒童的文學(xué)作品，更能夠得到認(rèn)知并容易接受。小學(xué)階段的時(shí)光，是人生中非常重要的一個(gè)階段，童年的基調(diào)將會(huì)奠定了一個(gè)人一生的生活基調(diào)，擁有“童心”是非常寶貴的品質(zhì)。

一、注重小學(xué)語(yǔ)文課堂中文學(xué)修養(yǎng)的提升

兒童文學(xué)在教育領(lǐng)域中是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要構(gòu)成要素，具有文學(xué)價(jià)值先導(dǎo)性作用，迭代了基本傳統(tǒng)教育的審美功能?；趯?duì)于無(wú)法區(qū)分是非的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們品德的養(yǎng)成主要是受外部環(huán)境的啟發(fā)和影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在選擇文學(xué)作品時(shí)必須充分權(quán)衡所選文本的審美功能。換句話說(shuō)，針對(duì)不同年齡段的兒童傳導(dǎo)不同類(lèi)型的文學(xué)作品，以便孩子可以理解，并能夠順應(yīng)時(shí)代的變化，豐富個(gè)人感情色彩。同時(shí)，在文學(xué)故事中能夠創(chuàng)造一種生活哲學(xué)和良好的道德習(xí)慣。使小學(xué)生感觸到文學(xué)作品的生命力，并理解人類(lèi)和純天然世界的無(wú)盡持久與包涵。學(xué)習(xí)者的誠(chéng)實(shí)和樸實(shí)是成年人最大的不同。他們的身心發(fā)展仍不成熟。文學(xué)作品中的杰出人物有利于小學(xué)生的心理發(fā)展以及價(jià)值觀導(dǎo)向。

兒童文學(xué)中溫馨的情感浪漫情節(jié)可以給所有人留下深刻的印象，就好比優(yōu)秀的兒童文學(xué)可以起到治愈心靈的效果。例如《小王子》、《安徒生童話》均屬于屬于兒童文學(xué)，但它允許全人類(lèi)通過(guò)知識(shí)和希望來(lái)學(xué)習(xí)，這就是兒童文學(xué)的力量。

二、融合兒童文學(xué)實(shí)例分析

以魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》為例，如果僅從文筆角度欣賞它的話，最為重要的就是作者從字字句句體現(xiàn)出的靈性。文章非常清晰地抓住了事物的特點(diǎn)，具體、生動(dòng)、真切地描寫(xiě)了自己所見(jiàn)的東西，即使在讀者，情趣了了，但在作者的生花妙筆下，卻顯得趣味盎然。這也充分映現(xiàn)了魯迅自幼以來(lái)熱愛(ài)純天然狀態(tài)、熱愛(ài)肆意生活、熱愛(ài)探求知識(shí)的品性。三味書(shū)屋實(shí)際上是“書(shū)中有三味，這所房子充滿了孩子們的興趣”，豐富的想象力，使這篇文章變得輕松、生動(dòng)、充滿樂(lè)趣，文字中童話故事豐富的語(yǔ)言令人印象深刻。欣賞了最高水平的散文“粉碎的極端”，并且看到了孩子般的天真頑皮，并且還從一側(cè)體驗(yàn)了魯迅?？梢孕蕾p和玩耍童年生活的樂(lè)趣。每個(gè)孩子的童年故事都不會(huì)改變。童年如此美麗，每個(gè)孩子都有一個(gè)美好的童年，在他的童年中充滿了純真，樂(lè)趣，溫暖和愛(ài)。

三、注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選文的多樣性

首先，教科書(shū)中兒童文學(xué)的主題應(yīng)多樣化，各種流派的比例應(yīng)重要而合理。當(dāng)前，教科書(shū)中的戲劇，謎語(yǔ)和詼諧文學(xué)對(duì)立較少。目前，隨著中國(guó)兒童文學(xué)的發(fā)展，兒童文學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)不斷壯大。隨著兒童文學(xué)多樣性的增加和兒童文學(xué)數(shù)量的增加，教科書(shū)中的選擇越來(lái)越多。第二，兒童文學(xué)所體現(xiàn)的文化應(yīng)該是多元的。有許多不同的文化注重文化多樣性，以擴(kuò)大兒童的知識(shí)，接受不同文化的影響并吸收不同國(guó)家，不同種族和其他地區(qū)的營(yíng)養(yǎng)。在處理外國(guó)文化時(shí)，教科書(shū)必須更加開(kāi)放和包容，并適當(dāng)處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的關(guān)系。

兒童文學(xué)選文的幾點(diǎn)教學(xué)建議：首先，基礎(chǔ)語(yǔ)言教科書(shū)不得避免地存留一些問(wèn)題。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，從教科書(shū)入手，用不同的觀點(diǎn)從不同的角度來(lái)解釋所選擇的課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握三種準(zhǔn)確性的觀點(diǎn)。其次，基礎(chǔ)語(yǔ)言教師必須具備意識(shí)才能彌補(bǔ)意識(shí)教科書(shū)的不足。例如，如果老師或?qū)W生發(fā)現(xiàn)教科書(shū)課文中缺少字形或說(shuō)明，他可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法來(lái)補(bǔ)充所選課文的真實(shí)含義，從而重新發(fā)現(xiàn)所選課文的真實(shí)含義。它還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

四、注重小學(xué)語(yǔ)文課堂多角度分析，提高興趣

小學(xué)兒童的精神集中度相對(duì)較差，對(duì)無(wú)聊的教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。通過(guò)將兒童文學(xué)融入小學(xué)課堂教學(xué)中，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。因此，提高學(xué)生的閱讀興趣非常重要。教師應(yīng)注意維持教室中兒童文學(xué)的新鮮度。入選的兒童文學(xué)應(yīng)涉及更多適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域。不要低估孩子的理解和認(rèn)知能力，但也要避免選擇內(nèi)容。復(fù)雜的作品，例如涉及許多外國(guó)文化和歷史知識(shí)的作品。選擇兒童文學(xué)的原則應(yīng)該是提高學(xué)生的興趣，其內(nèi)在含義可以為學(xué)生所接受和掌握，從而更好地建立學(xué)生的閱讀信心。

有很多方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而提高學(xué)生興趣并不是一朝一夕就能完成的任務(wù)。在老師正確引導(dǎo)的過(guò)程中，老師應(yīng)善于以利用適當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，才能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊視野，豐富生活。

五、結(jié)束語(yǔ)

兒童文學(xué)是一種文學(xué)作品，具有兒童心理特點(diǎn)。內(nèi)容更適合兒童閱讀。將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以改善課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)小學(xué)生全盤(pán)發(fā)展。作為一門(mén)與兒童的生活學(xué)習(xí)密不可分且與兒童的心理特征和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀傳習(xí)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特征，又要注意它與學(xué)習(xí)者之間的心理成長(zhǎng)，密切相關(guān)。

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