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    談小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)

    2020-07-06 07:59:11李薇薇
    課程教育研究 2020年11期
    關鍵詞:觀察能力小學科學培養(yǎng)策略

    李薇薇

    【摘要】開展小學科學學科學習的目的是培養(yǎng)學生對科學的認真態(tài)度。其中,培養(yǎng)學生的觀察能力更有利于學生學習科學知識。 因此,教師應從多方面入手,全面提高小學生的觀察能力,讓他們通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,處理問題,達到建立科學認識,培養(yǎng)科學作風的目的。

    【關鍵詞】小學科學? 觀察能力? 培養(yǎng)策略

    【中圖分類號】G623.9 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)11-0158-02

    一、培養(yǎng)小學生科學觀察能力的重要性

    小學生對周圍的事物無論是聽覺、視覺、嗅覺的觀察,都可以充實他們對事物的認知,培養(yǎng)他們勤于動腦、善于思考的能力,鍛煉他們邏輯思維的能力,這對培養(yǎng)學生良好的學習習慣有很大幫助。另一方面,只要在老師的正確指導下,學生就能自主正確思考,理解問題,解決問題,促進課堂效率的提高,也可以豐富課堂內容,激發(fā)學生參與課堂的積極性,拓展學生的知識視野,提升了教師教學的有效性。

    二、在小學科學教學中培養(yǎng)學生觀察能力的方法

    1.創(chuàng)設各種教學情境,激發(fā)學生的觀察興趣

    傳統(tǒng)的小學課堂往往給學生帶來一種無聊的感覺,所以為了提高他們的學習熱情,教師應在科學課堂上營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生的觀察興趣,使學生保持長久的學習熱情,教師可以提前做好準備。例如在講授教科版小學三年級上冊《金魚》一課時,教師可以課前準備好金魚、水族箱、水和放大鏡等觀察材料,然后讓學生組成多個小組來觀察和研究金魚。當學生運用放大鏡看到小金魚時,他們自然會將注意力集中在科學觀察上,有效地激發(fā)了學生的學習興趣。在科學觀察的過程中,小學生可以用手觸摸金魚,并用放大鏡觀察他們的身體結構和生活習慣。與此同時學生的觀察能力隨之得到提高。當學生在課堂上觀察和探索時,教師應積極參與其中。幫助學生解決他們不理解的問題,讓學生感到教師也是他們其中的一部分。通過老師一步一步的指導,使學生能夠更深入的進行科學探索。

    2.全方位和多角度觀察,以提高觀察協(xié)調能力

    觀察能力包括許多因素。因此,在培養(yǎng)小學生的初級觀察和探索能力之后,教師需要根據(jù)科學的教學安排,增加學生的觀察廣度和深度,提高學生的觀察和思考能力。觀察的目的是獲取必要的外部信息。隨著小學生觀察能力的發(fā)展和身心的發(fā)展,小學觀察方法已不能滿足小學生的學習和認知需求。在這種情況下,引導學生進行全面系統(tǒng)的觀察,既是科學教學的現(xiàn)實需要,也是滿足學生認知學習的客觀規(guī)律。比如在《認識水》課上,學生對水的認識比較熟悉,但他們的認識水平比較單一,只停留在飲用水、生活用水等表面,缺乏對水的全面認識。因此,在理科課上,教師可以用三個容器分別灌純凈水、白醋和糖水,讓學生通過觀察正確辨別。在觀察過程中,學生很難通過直觀的觀察來辨別哪個容器是水。因此,他們可以通過聞白醋的氣味來辨別有酸味的白醋。然后他們可以用這種味道舔一下甜水,把甜水和糖分開。通過這種綜合多角度的觀察方法,可以激發(fā)學生的學習興趣和實驗興趣,提高學生對科學知識的學習效率。

    3.通過科學實驗觀察,促進學生合作探究能力的發(fā)展

    通過大量的數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn),小學生對實際操作有著強烈的好奇心和熱情。教師可以充分利用小學生的特點,通過合理設置實驗內容,提高他們的動手能力和互動探究能力。首先,教師示范正確的實驗操作方法,讓學生通過觀察學習基本的過程步驟。增強學生實驗操作記憶。其次,教師要講解每種測試儀器的使用方法和操作方法,防止小學生因操作不合理而損壞測試設備或造成人身傷害。第三,教師演示時,讓學生回到自己的實驗臺上,根據(jù)剛剛觀察到的演示操作,自主完成實驗,鍛煉學生的觀察與記憶的整合能力。在學生實驗過程中,教師一方面要加強對學生操作的觀察,及時制止可能發(fā)生的危險操作,解釋不規(guī)范操作的危害;另一方面,教師應該發(fā)揮輔導員的角色作用,盡量不要太多的干涉學生測試操作,增強學生的自我探索能力和解決問題的能力。

    4.引導學生觀察生活,提高學生的觀察興趣

    俗話說,藝術來自于生活,同時也高于生活,科學知識也是如此。當教師發(fā)現(xiàn)學生對教科書的內容不感興趣時,可以大膽拋開教材教學,引導學生觀察生活,以提高學生的學習興趣,提高學生的觀察能力。 此外,在學生觀察之后,教師可以要求學生用一段話將他們所看到的場景描述出來。 這種教學模式不僅可以加深學生對事物的觀察,而且可以提高學生的思維能力。 同時,學生在進行描述時,也可以提高他們的語言組織能力。

    總之,培養(yǎng)學生的科學觀察能力,應不拘一格,教師需要根據(jù)現(xiàn)有的教學條件和學生的認知特點進行選擇,教給學生正確的觀察方法,并積極為學生創(chuàng)造觀察空間。隨時隨地培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

    參考文獻:

    [1]吳嫻.小學科學教學中觀察能力形成的策略探析[J].成才之路,2014(32):53.

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