電教手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃奎松

【摘 要】 本文主要圍繞電教手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合電教手段的具體應(yīng)用方式，探究多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。

【關(guān)鍵詞】 電教手段 ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)難度較小學(xué)明顯增加，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)不適應(yīng)等現(xiàn)象。同時，由于初中數(shù)學(xué)涉及許多立體知識，對學(xué)生的空間想象能力也提出了一定的挑戰(zhàn)，通過引入電教手段可以有效改善該類問題，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

1. 引入動畫，擴展學(xué)生思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會涉及多類知識，但是知識對學(xué)生的吸引力存在差異，當(dāng)教師的教學(xué)方法與課程內(nèi)容銜接不緊密時，則有可能出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識需要空間想象能力和其他能力時，由于學(xué)生未受到相關(guān)指導(dǎo)，可能會在思考過程中出現(xiàn)問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，教師可以在教學(xué)過程中引入動畫等手段，利用動畫，將學(xué)生想象不到的知識表現(xiàn)出來，同時可以通過“慢動作回放”向?qū)W生講述空間形成的方式，學(xué)生的空間想象能力在此過程中得到了明顯的鍛煉，學(xué)習(xí)難度大大降低，后續(xù)學(xué)習(xí)將會更加輕松。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“全等三角形”的過程中，受到思維方式等的影響，學(xué)生可能對全等三角形性質(zhì)等產(chǎn)生誤解，并不能真正理解全等三角形的意思。教師通過使用電教化手段，可以將全等三角形與其他三角形展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形之間的不同。同時，教師還可以將三角形進行拆分，引導(dǎo)學(xué)生觀察全等三角形角度和邊長的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合三角形學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生一一學(xué)習(xí)全等三角形的性質(zhì)和其他知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度明顯下降。同時，教師還可以向?qū)W生展示三角形動畫，將全等三角形的性質(zhì)等知識編成順口溜，在動畫中向?qū)W生展示出來，可以降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在學(xué)生習(xí)題練習(xí)出現(xiàn)問題時，學(xué)生自然會利用學(xué)到的口訣解決問題，不僅實現(xiàn)了知識復(fù)習(xí)的目的，也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏懼心理。

2. 巧設(shè)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受到學(xué)生性格和教學(xué)時間等方面的影響，學(xué)生在上課后不能很快將注意力集中到課堂上來，聽課過程中也有可能出現(xiàn)走神等問題，影響其聽課質(zhì)量。為此，教師必須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視，通過使用電教手段，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識和生活及其他熟悉的情境結(jié)合起來，后續(xù)教學(xué)過程中對學(xué)生的吸引力將會明顯增加，知識表達也更加直觀。教師要加強對所使用的電教手段的重視，設(shè)置多樣化情境來引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代入感，走神等現(xiàn)象的出現(xiàn)幾率明顯降低，與教師的互動也會隨之增加，可以收到良好的教學(xué)效果。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的過程中，學(xué)生在此前并沒有接觸過該類知識，在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)畏懼心理，同時，由于學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會受到影響。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的變化，從學(xué)生生活出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步降低、解除對學(xué)習(xí)的畏懼。教師可以首先為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，一個初中生正在騎自行車上學(xué)，提問“如果圖中的初中生保持勻速行駛，一分鐘騎行200米，那么在三分鐘、五分鐘、八分鐘之后，他分別騎了多少米?！崩迷擃惡唵螁栴}對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生可以積極地參與到課堂中來。在得到答案之后，教師再在直角坐標(biāo)系中引導(dǎo)學(xué)生找到問題中對應(yīng)的點，直接將三個點連起來，即可繪制成一條函數(shù)線。通過該方式，學(xué)生對函數(shù)變量關(guān)系和直角坐標(biāo)系都有了更深層次的認(rèn)識，教師再通過設(shè)置其他問題，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)，即可收到不錯的教學(xué)效果。教師在此過程中還應(yīng)當(dāng)加強對知識細化的重視，在學(xué)生了解基本的觀念之后，及時對學(xué)生進行細節(jié)引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面了解問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 利用電教手段復(fù)習(xí)訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行訓(xùn)練需要搜集資料，打印、搬運等多個流程，而學(xué)生在看到大量的習(xí)題之后，很容易出現(xiàn)畏懼、厭煩等心理，影響其作業(yè)質(zhì)量。在電教化手段的幫助下，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識之后直接引入訓(xùn)練，通過趣味化的教學(xué)情境向?qū)W生展示問題，學(xué)生會主動投入到練習(xí)中，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然提高。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握了“平移與旋轉(zhuǎn)”的知識之后，可以向?qū)W生展示不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生集體回答，找出可組合的新圖形。同時，教室還可以向?qū)W生展示圖形的一半，引導(dǎo)學(xué)生想象這種圖形是怎么形成的，可以鍛煉學(xué)生的想象能力，在學(xué)生回答結(jié)束之后，利用電教手段向?qū)W生展示正確答案及圖形形成過程，可以加深學(xué)生的印象，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4. 小結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對比較復(fù)雜，對教師教學(xué)提出了更高的要求。教師要加強對電教手段的重視，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，利用電教手段對其進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感和空間想象能力，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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