美育滲透于中職學(xué)校物流專業(yè)技能課的策略研究意義

胡旸

摘 要：作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，中等職業(yè)教育因?yàn)槠渚哂械摹皥?jiān)持為國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的實(shí)用型技能人才”這一使命使其具有了不同于普通學(xué)校教育的實(shí)用性特征，應(yīng)該以嫻熟的職業(yè)技能和敏銳的創(chuàng)造性思維、崇高的職業(yè)道德和精神，和諧完善的人格特征為現(xiàn)代職教成功的標(biāo)志和制勝的法寶。

關(guān)鍵詞：美育 中職 滲透 策略

作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，中等職業(yè)教育因?yàn)槠渚哂械摹皥?jiān)持為國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的實(shí)用型技能人才”這一使命使其具有了不同于普通學(xué)校教育的實(shí)用性特征，應(yīng)該以嫻熟的職業(yè)技能和敏銳的創(chuàng)造性思維、崇高的職業(yè)道德和精神，和諧完善的人格特征為現(xiàn)代職教成功的標(biāo)志和制勝的法寶。

美育是一種自由的教育，具有潛移默化的鮮明特點(diǎn)和作用，美育滲透在中職物流專業(yè)技能教學(xué)過程中，學(xué)生在專業(yè)技能教學(xué)的過程之中享受美、發(fā)現(xiàn)美、傾聽美、感悟美，借助美育塑造和形成中職生優(yōu)美、高尚、豐富的情感、興趣、心靈和精神境界，培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代的需要，能滿足社會(huì)對(duì)物流專業(yè)技術(shù)人才更高層次需求的中職畢業(yè)生。[1]

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，2018年我國(guó)社會(huì)物流總費(fèi)用為13.3萬(wàn)億元，按可比價(jià)格計(jì)算，同比增長(zhǎng)9.8%。表明物流業(yè)發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)日益突出，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中亦發(fā)揮著日益重要的作用。

隨著物流行業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)物流從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量也提出了更高的要求：具有較高的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)道德良好，愛崗敬業(yè)，適用的物流專業(yè)理論知識(shí)和精湛的專業(yè)技術(shù)技能。但我國(guó)由于物流行業(yè)整體發(fā)展時(shí)間尚短，在教育和教學(xué)上還相當(dāng)落后，在高校中開設(shè)物流課程和專業(yè)的僅有十幾所，而中等職業(yè)教育中的物流專業(yè)也是最近幾年才開始開設(shè)的，職業(yè)教育十分匱乏， 物流人才稀缺，人才培養(yǎng)也不能完全滿足物流行業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。[2]

筆者進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校任教以來，一直從事專業(yè)技能課的教學(xué)，并親自主持參與了物流專業(yè)的申報(bào)和建設(shè)工作，對(duì)該專業(yè)的教學(xué)、師資、學(xué)生具有較多的了解和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和了解了這個(gè)專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在專業(yè)技能課教學(xué)中由于美育缺失而產(chǎn)生的問題，更重要的是，這也是筆者在教學(xué)中出現(xiàn)的困惑和疑問，作為一名一線教師，也一直在堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，研讀了一些相關(guān)的書籍和文章，對(duì)如何將美育滲透至物流專業(yè)技能課中產(chǎn)生一些想法和思路。[3]

近年來，我國(guó)高度重視中職教育，加大投入，改善中職學(xué)校辦學(xué)條件，2014年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》;6月底，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開，并就加快職業(yè)教育作出重要指示，各中職學(xué)校乘勢(shì)而上，深化教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和水平，取得了顯著成效。

但我們同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人民生活發(fā)生巨大改變的新形勢(shì)下，現(xiàn)在的中等職業(yè)教育無法與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量還比較低，教學(xué)中還存在不少問題和困惑。存在的主要問題包括：

一是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)無法與社會(huì)需求接軌，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。國(guó)家和社會(huì)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的初中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，這些人才標(biāo)準(zhǔn)要求都是模糊的，不能考評(píng)的，不夠具體明確，無法用具體的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求細(xì)則來進(jìn)行量化的。

二是專業(yè)技能課教學(xué)目標(biāo)過于狹窄。很多教師在教學(xué)過程中只求完成課程內(nèi)容，趕上教學(xué)進(jìn)度，在技能傳授過程中也只是單調(diào)地重復(fù)技能操作，只求量的積累，缺少對(duì)知識(shí)技能中美的挖掘和引導(dǎo)，忽略了專業(yè)知識(shí)和技能操作在工作崗位中的重要意義，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)技能更深層次的理解和需求，禁錮了學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性和自由的心靈，抑制了學(xué)生追求探索新方法、新思路的能力。

三是專業(yè)技能課教學(xué)環(huán)境單調(diào)枯燥，過于重視實(shí)用性，不注重學(xué)生情感和心理的需求，學(xué)生畢竟還是未成年人，他們的心理和情感需求與成年人不同，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程影響巨大，但是大部分的中等職業(yè)學(xué)校在設(shè)計(jì)和建設(shè)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室的時(shí)候只考慮與企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景一致，卻忽略了學(xué)生對(duì)美好事物的需求，忽略了學(xué)生心理承受能力。

四是教學(xué)方法仍然以灌輸式為主，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主思考的方式較少。專業(yè)技能課中，教師使用的教學(xué)方法單調(diào)，缺少對(duì)學(xué)生自主性思考學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，缺少對(duì)知識(shí)和技能的思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)只是單調(diào)地重復(fù)技能動(dòng)作和專業(yè)知識(shí)。

一言以蔽之，中職學(xué)校的專業(yè)技能課很難喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體性沒能真正發(fā)揮。因此，有必要在中職學(xué)校物流專業(yè)技能課中實(shí)施美育滲透。

對(duì)美育滲透于中職學(xué)校物流專業(yè)技能課的策略研究具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。從理論層面上，通過美育滲透，讓中職學(xué)校物流專業(yè)技能課教學(xué)產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵性，啟發(fā)出一些新的思路和方法，進(jìn)而有助于深化此類方向的理論研究。在實(shí)踐層面上，由于社會(huì)對(duì)中職學(xué)生培養(yǎng)的日趨重視性，物流行業(yè)發(fā)展對(duì)初中型技能型人才的需求量日益增加，物流專業(yè)屬于中職學(xué)校里新興的專業(yè)，與其他專業(yè)相比，有更先進(jìn)更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，更具備滿足美育滲透的實(shí)現(xiàn)條件。將美育滲透于中職物流專業(yè)技能教學(xué)中，可以讓專業(yè)技能課的教學(xué)中充滿對(duì)職業(yè)和專業(yè)的熱愛，讓學(xué)生對(duì)自己將來可能會(huì)進(jìn)入的崗位和職業(yè)充滿向往，從而使專業(yè)技能教學(xué)變得和諧美好。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]曹延華.《美學(xué)與美育》[M].高等教育出版社2006年1月版.

[2]杜衛(wèi).美育論「M」.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[3]蔣冰海.美育學(xué)導(dǎo)論[M].上海：上海人民出版社，1990.

[4]李澤厚.美的歷程[M].天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2001.