器樂走進音樂課堂，提高學(xué)生魅力體驗

朱景芳

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提升，素質(zhì)教育已經(jīng)在基礎(chǔ)教育階段日益深入。以小學(xué)音樂教學(xué)為例，現(xiàn)代音樂教學(xué)過程早已不再僅僅是單純地音樂知識教學(xué)，它還需要學(xué)生能夠掌握簡單的樂器演奏知識，乃至能夠根據(jù)自己在音樂課堂上所學(xué)的相關(guān)知識，通過樂器表演這種形式，將其演繹出來。本文將圍繞“器樂走進音樂課堂，提高學(xué)生魅力體驗”這一話題，從小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)的教學(xué)意義和有效實施策略兩個方面作詳細分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 器樂教學(xué)? 策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0234-01

最新頒布的《音樂課程標準》中明確指出，在小學(xué)音樂課堂上推廣器樂教學(xué)的形式尤為關(guān)鍵。一方面，小學(xué)階段學(xué)生本就有著天然的探究欲望和探索新鮮事物的動力，引入器樂教學(xué)是對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)形式的豐富，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，對于從小培養(yǎng)小學(xué)生的具備良好的審美觀念也十分必要。另一方面，器樂教學(xué)實際上是對音樂課堂所學(xué)理論知識的一種轉(zhuǎn)化與實踐，有助于增強學(xué)生對于樂理知識的表達和理解，同時能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元潛在智能和想象力。

一、小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)的教學(xué)意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于正處于生理和心理發(fā)展的初級階段，自身的思維體系尚未成熟，對于新知識、新事物都存在天然的好奇心和探究意識。在音樂課堂上引入樂器教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在日常生活中很少接觸到樂器，對于形形色色、種類繁多的樂器勢必會感到新奇，自然地會激發(fā)其探究意識和進一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.營造和諧輕松的音樂課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)大都是以教師講解為主，音樂教師在課程安排上主要的內(nèi)容還是以教科書上提供的理論知識性的音樂知識為主，或者是利用多媒體設(shè)備演示有關(guān)的音視頻。由于樂器現(xiàn)場演奏的立體效果遠勝于教材的文字介紹，其感染力也要比視頻、MP3等多媒體形式更強烈，學(xué)生在聽老師演奏過程中會帶來愉悅的審美體驗，這對于活躍音樂課堂氛圍大有裨益。

3.幫助建立良好的師生關(guān)系

樂器教學(xué)有助于在增進師生之間的互動交流，強化師生之間的情感溝通，因而更有助于建立良好的師生關(guān)系。一則，教師在樂器教學(xué)中，可以一邊演繹，一邊現(xiàn)場講解，這能夠確保學(xué)生跟得上老師的教學(xué)節(jié)奏，也更容易讓學(xué)生體會到音樂的藝術(shù)美感。二則，教師還可以直接讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下演繹，幫助學(xué)生切身體會音樂表演的過程。

二、小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)有效實施策略

1.借助器樂教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的音樂習(xí)慣

任何樂器在演奏過程中都有其演奏的章法，只有嚴格按照其演奏章法技巧，才能夠演奏出動聽的樂音。也正是器樂演奏具有一定的規(guī)則性和規(guī)范化要求，這使得器樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂習(xí)慣而言意義重大。以豎笛在音樂教學(xué)中的應(yīng)用為例，豎笛對演奏者的演奏姿勢有很嚴格的要求。從豎笛的結(jié)構(gòu)上來看，豎笛的結(jié)構(gòu)很簡單，它由1個嘴哨和8個孔組成，雖然構(gòu)造簡單，但是音域完整，因而十分適合引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。學(xué)生在剛剛開始接觸豎笛這一樂器的時候，勢必會感到很好奇，會不假思索地亂吹。此時就需要音樂教師給學(xué)生提供正確的演奏示范加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠適用正確的姿勢演奏豎笛。要求學(xué)生不管自己的姿勢是立式，或是坐式，要雙目正視前方，雙肩放松，胸部挺直，兩臂和身體之間也要分開少許，并自然下垂，坐式不可以蹺二郎腿等。

2.借助器樂教學(xué)，提升學(xué)生的音樂欣賞能力

（1）借助器樂演奏，體驗音樂情感

采用器樂演奏的形式，由于演奏的樂音本身感染力和表現(xiàn)力更好，便更能夠?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)情境中去，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《小白菜》這首歌時，講的是在過去的舊社會，一個小女孩飽受壓迫與欺凌的凄涼生活。此時教師可以借助二胡演奏將其中凄涼悲慘的音樂情境創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)場聆聽，一定會在內(nèi)心有所觸動。這樣再讓學(xué)生獨自去理解其中的音樂情感就相對容易得多。

（2）利用器樂演奏，激發(fā)音樂想象

音樂藝術(shù)并非純粹的聽覺藝術(shù)，很多時候，樂音與畫面是相通的，聽覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)之間也是息息相關(guān)的，但視聽之間的關(guān)聯(lián)需要充分地調(diào)動學(xué)生的想象與聯(lián)想才能夠有所體會。器樂演奏便有助于呈現(xiàn)聲音藝術(shù)與畫面藝術(shù)之間的這層視聽關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌時，教師可以先用多媒體演示祖國的壯美河山。給學(xué)生展示一望無垠的草原、潔白的云朵、巍峨的高山、雋秀的溪流、波瀾的大海，先讓學(xué)生在腦海中形成一個視覺形象。然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片，教師再用器樂加以演奏。這樣一來，學(xué)生的體驗感會大大增強。

器樂教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂是現(xiàn)階段推動音樂教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉，它豐富了音樂課堂教學(xué)形式，更有助于增強學(xué)生的音樂體驗和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，值得大力推廣。

參考文獻：

[1]李春峰.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)[J].課程教育研究，2018（47）