小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運(yùn)用

曾鴻英

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多新課程的改革還沒(méi)有完全融進(jìn)課堂，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候并沒(méi)有注重小學(xué)生的主體地位，以至于很多教師采用的教學(xué)模式以及本身應(yīng)用的教學(xué)理念都不能滿足新時(shí)代背景下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展是非常不利的，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更好掌握一種新型的教學(xué)方法，通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)更好提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而讓教師可以更迅速的提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 探究式教學(xué) 有效運(yùn)用

為了更好的教育小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅僅要教授小學(xué)生大量的知識(shí)還需要注重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要在課堂中逐漸引進(jìn)探究式教學(xué)，通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)更好的教育小學(xué)生，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性還可以讓教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。一直到現(xiàn)在為止，我國(guó)還屬于發(fā)展中國(guó)家，所以我國(guó)就需要大量的高能力、高技術(shù)人才，因此教師便可以通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)大量的人才。但是一直到現(xiàn)在為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上還存在很多沒(méi)有解決的問(wèn)題，這就需要教師找到這些問(wèn)題的解決方式，從而更好的教育小學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來(lái)看，很多教師在教育小學(xué)生的過(guò)程中并沒(méi)有真正意識(shí)到探究式教學(xué)的重要性，同時(shí)教師在教授小學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中并沒(méi)有注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這樣不僅僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會(huì)影響小學(xué)生在日后的發(fā)展。而且一直到現(xiàn)在為止，很多教師在教育小學(xué)生的過(guò)程中還一味采用“灌輸式”教學(xué)模式，在課堂中教師按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，而小學(xué)生就在自己的座位上聽(tīng)課，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)進(jìn)行深入分析，久而久之小學(xué)生就會(huì)成為課堂中的學(xué)習(xí)工具，沒(méi)有自己的靈魂。所以針對(duì)這種情況教師就需要逐漸落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運(yùn)用，這樣才能更好的教育學(xué)生，從而有效提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運(yùn)用

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是教師需要在注重新型教學(xué)手段的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念;第二個(gè)方面就是小學(xué)生需要逐漸對(duì)課堂中的探究式教學(xué)有所理解。

1.教師需要在注重新型教學(xué)手段的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了更好地教育小學(xué)生就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，秉承新型的教學(xué)理念，同時(shí)樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，注重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運(yùn)用，進(jìn)而更好的教育小學(xué)生。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅僅需要提升自身的教學(xué)力度還需要逐漸采用適合小學(xué)生的探究式教學(xué)模式，從而提升自身的教學(xué)能力[2]。

例如：教師可以通過(guò)探究式教學(xué)給學(xué)生出一道題目：一項(xiàng)工程中，甲乙兩個(gè)隊(duì)伍合作30天完成，現(xiàn)在甲隊(duì)伍單獨(dú)做了24天以后，乙隊(duì)伍加入，甲乙兩個(gè)隊(duì)伍合作完成了12天后，甲隊(duì)伍離開(kāi)，乙隊(duì)伍又單獨(dú)做了15天，問(wèn)甲隊(duì)伍單獨(dú)做完這項(xiàng)工程需要多少天？

解答：設(shè)甲隊(duì)伍的工效是x，那么得出公式就是：

1/30×27+x×9=1X=1/90得出結(jié)論就是甲隊(duì)伍單獨(dú)做這項(xiàng)工程需要耗費(fèi)1÷1/90=90天

2.小學(xué)生需要逐漸對(duì)課堂中的探究式教學(xué)有所理解

對(duì)于校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不僅僅需要采用更為合理的方式來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)還需要通過(guò)探究式教學(xué)模式讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為明確的認(rèn)知。例如這里有一道數(shù)學(xué)題目：小紅在期末考試中，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科的平均分是92分，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科的平均分就是96分，語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科的平均分就是94分，問(wèn)小紅的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各的了多少分？

解答：數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科平均分是92，那么數(shù)學(xué)+語(yǔ)文=92×2=184

數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科平均分是96，那么數(shù)學(xué)+英語(yǔ)=96×2=192

語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科平均分是94，那么語(yǔ)文+英語(yǔ)=94×2=188

語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+英語(yǔ)=282，而數(shù)學(xué)+英語(yǔ)=184

英語(yǔ)：282-184=98

數(shù)學(xué)：282-188=94

語(yǔ)文：282-192=90

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師為了更好的教育小學(xué)生不僅僅需要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以在課堂中落實(shí)探究式教學(xué)，這樣才可以更好的教育小學(xué)生，讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是非常重要的，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在課堂中學(xué)習(xí)到更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師在課堂中就需要不斷引進(jìn)探究式教學(xué)，通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)更好的教育小學(xué)生，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而讓小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展。但是由于探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，所以教師需要對(duì)探究性教學(xué)不斷的研究，從而將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，這種教學(xué)情況不僅僅是教學(xué)改革的需求同時(shí)也是實(shí)施新課程改革的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]解永紅，王志麗.看得見(jiàn)的變式教學(xué)與看不見(jiàn)的核心素養(yǎng)——從一道小學(xué)數(shù)學(xué)題的求解方法談起[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué).2019（16）：7-9

[2]梁小棠，黃海燕.基于問(wèn)題式教學(xué)的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)解決面積問(wèn)題》為例[J].教育信息技術(shù).2019（06）：71-7