讓學(xué)生真正成為課堂的主人

曹清林

摘 要：我1986年參加工作至今已經(jīng)34年了，34年來一直工作在教學(xué)第一線，從事物理的教學(xué)工作。經(jīng)常參加各種教研活動，遠程研修，聽各種公開課，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，深深感悟到現(xiàn)在教學(xué)的重中之重是：素質(zhì)教育。那么怎樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育呢？最重要的一條就是：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人，就要做到以下幾個方面 。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 教學(xué) 課堂的主人

一、不怕出錯，放手讓學(xué)生去做

例如：學(xué)習(xí)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)時，可先讓學(xué)生根據(jù)課本自學(xué)串聯(lián)電路的電流規(guī)律，再兩人一組進行實驗《探究串聯(lián)電路中各處電流的關(guān)系》。讓他們自己設(shè)計實驗電路，選取器材，連接電路，并進行測量。在這個過程中，學(xué)生可能會出不少錯誤，會耗用時間過長。在這個過程中教師要巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤做法，也可參與到學(xué)生的小組實驗之中，真正體會到學(xué)生出錯的原因。測量完成之后，讓同學(xué)們小組之間進行交流合作，互相學(xué)習(xí)，找出各自的不足之處并予以改正。然后讓學(xué)生觀看實驗視頻進一步規(guī)范自己的實驗操作。填寫表格，總結(jié)實驗結(jié)論，要放手讓學(xué)生去做，多選幾個同學(xué)把結(jié)論寫到黑板上，結(jié)論可能存在這樣那樣的問題，如：語言表達不清楚，敘述錯誤等。這就充分發(fā)揮全班同學(xué)的聰明才智來進行修改完善。

接下來學(xué)習(xí)《探究并聯(lián)電路干路電流與各支路電流的關(guān)系》，就要不怕出錯，完全放手讓學(xué)生自己去做實驗。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，實驗探索能力，更鍛煉了他們怎樣發(fā)現(xiàn)錯誤，怎樣改正錯誤，養(yǎng)成一種不怕困難，迎難而上的精神。

二、分層次教學(xué)

班里每個同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聰明程度等都不一樣，我們應(yīng)該怎么辦呢？我們應(yīng)該針對全班同學(xué)，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，使其學(xué)有所得。怎樣才能做到呢？這就要實行分層次教學(xué)。特別是在練習(xí)題設(shè)計上，要有易到難，循序漸進，學(xué)習(xí)差點的同學(xué)做容易一點的題，學(xué)習(xí)好點的同學(xué)做難度大點的題，讓每個同學(xué)吃得上吃得飽。

三、同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)

上課時，教師要做到精講，少講，或不講，留出更多的時間讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。那么，學(xué)新課時有的同學(xué)學(xué)不會咋辦？這就要求在安排座次時，學(xué)習(xí)好的同學(xué)和差的相互搭配，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。遇到難題或多數(shù)學(xué)生不會做的題咋辦？對于中等難度的題，可讓學(xué)生互相幫助，會的同學(xué)幫助不會的，直到講透徹，學(xué)明白為止。對于難度較大的題目，教師可給予適當(dāng)?shù)狞c撥、講解，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會，不可強求一律。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，教的同學(xué)對知識、對題目會理解的更透徹、更扎實，不僅有利于知識的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高。

四、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

要學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題。例如做練習(xí)時遇到這樣一道題：有甲“220V，40W”，乙“220V，60W”的兩盞白熾燈，（1）把它們并聯(lián)在220V的電路中，哪盞燈亮？（2）把它們串聯(lián)在220V電路中那盞燈亮？

先讓同學(xué)們自己做，然后讓多個同學(xué)說一下自己的答案。多數(shù)同學(xué)第一問都答對了，而第二問錯的比較多。這時教師可以這樣做：“同學(xué)們，到底哪些同學(xué)做得對呢？就讓我們用事實來說話，請同學(xué)們用桌子上放的器材：兩節(jié)1.5V電池，甲燈‘2.5V，0.6W，乙燈‘2.5V，1W，來做實驗，模擬一下題目中的兩個問題，看得出什么結(jié)論？”學(xué)生做完實驗會很容易得出：并聯(lián)時乙燈亮，串聯(lián)時甲燈亮。

下一步就是怎樣用理論來解釋這個問題，教師可把計算電功率的三個公式：P=UI，P=U2/R，P=I2R.串聯(lián)電路規(guī)律：I甲=I乙，U=U甲+U乙。并聯(lián)電路規(guī)律：I=I甲+I乙。問題：甲乙哪盞燈的電阻大？寫到黑板上給學(xué)生以提示。然后讓學(xué)生 互相學(xué)習(xí)，相互討論，把問題理解透徹。

五、師生互動，角色互換

在小組討論時，教師可以以一個學(xué)生的身份參與到活動中，和學(xué)生一塊進行研究，討論，這樣會使師生關(guān)系更融洽，更有利于發(fā)現(xiàn)問題根源，找到解決問題的方法。討論后選取一些有代表性的問題，推舉一些同學(xué)到講臺上去講解，也可以自報奮勇去講解，個別問題教師予以補充。讓學(xué)生當(dāng)老師，開始時，很少有同學(xué)能到講臺上去講解問題，就是講了，有的聲音太小，姿態(tài)也不大方，問題也講不明白。這怎么辦？一是給同學(xué)們充足的準備時間，比如：今天提出問題，明天上課時講解。二是給同學(xué)們多種方式的鼓勵。經(jīng)過長時間的鍛煉，班內(nèi)多數(shù)同學(xué)能揮灑自如，甚至勝過老師?，F(xiàn)在有些知識和練習(xí)題就讓學(xué)生替我來講解。這不但培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，組織能力，更是對學(xué)生的一種大無畏的精神和勇氣的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運用

曾鴻英

（福建省泉州師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 福建泉州 362000）

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多新課程的改革還沒有完全融進課堂，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時候并沒有注重小學(xué)生的主體地位，以至于很多教師采用的教學(xué)模式以及本身應(yīng)用的教學(xué)理念都不能滿足新時代背景下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對小學(xué)生日后的發(fā)展是非常不利的，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更好掌握一種新型的教學(xué)方法，通過探究式教學(xué)來更好提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而讓教師可以更迅速的提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入分析，在分析的過程中闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 探究式教學(xué) 有效運用

為了更好的教育小學(xué)生，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅僅要教授小學(xué)生大量的知識還需要注重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要在課堂中逐漸引進探究式教學(xué)，通過探究式教學(xué)來更好的教育小學(xué)生，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性還可以讓教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。一直到現(xiàn)在為止，我國還屬于發(fā)展中國家，所以我國就需要大量的高能力、高技術(shù)人才，因此教師便可以通過探究式教學(xué)來為社會培養(yǎng)大量的人才。但是一直到現(xiàn)在為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上還存在很多沒有解決的問題，這就需要教師找到這些問題的解決方式，從而更好的教育小學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來看，很多教師在教育小學(xué)生的過程中并沒有真正意識到探究式教學(xué)的重要性，同時教師在教授小學(xué)生知識的過程中并沒有注重對小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這樣不僅僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會影響小學(xué)生在日后的發(fā)展。而且一直到現(xiàn)在為止，很多教師在教育小學(xué)生的過程中還一味采用“灌輸式”教學(xué)模式，在課堂中教師按照課本上的知識進行講解，而小學(xué)生就在自己的座位上聽課，不會對教師講述的知識進行深入分析，久而久之小學(xué)生就會成為課堂中的學(xué)習(xí)工具，沒有自己的靈魂。所以針對這種情況教師就需要逐漸落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運用，這樣才能更好的教育學(xué)生，從而有效提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運用

在對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運用進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師需要在注重新型教學(xué)手段的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念;第二個方面就是小學(xué)生需要逐漸對課堂中的探究式教學(xué)有所理解。

1.教師需要在注重新型教學(xué)手段的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了更好地教育小學(xué)生就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，秉承新型的教學(xué)理念，同時樹立“以生為本”的教學(xué)理念，注重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的有效運用，進而更好的教育小學(xué)生。因此，在教學(xué)的過程中教師不僅僅需要提升自身的教學(xué)力度還需要逐漸采用適合小學(xué)生的探究式教學(xué)模式，從而提升自身的教學(xué)能力[2]。

例如：教師可以通過探究式教學(xué)給學(xué)生出一道題目：一項工程中，甲乙兩個隊伍合作30天完成，現(xiàn)在甲隊伍單獨做了24天以后，乙隊伍加入，甲乙兩個隊伍合作完成了12天后，甲隊伍離開，乙隊伍又單獨做了15天，問甲隊伍單獨做完這項工程需要多少天？

解答：設(shè)甲隊伍的工效是x，那么得出公式就是：

1/30×27+x×9=1

X=1/90

得出結(jié)論就是甲隊伍單獨做這項工程需要耗費1÷1/90=90天

2.小學(xué)生需要逐漸對課堂中的探究式教學(xué)有所理解

對于校學(xué)生來說，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中不僅僅需要采用更為合理的方式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識還需要通過探究式教學(xué)模式讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更為明確的認知。例如這里有一道數(shù)學(xué)題目：小紅在期末考試中，數(shù)學(xué)和語文兩門學(xué)科的平均分是92分，數(shù)學(xué)和英語兩門學(xué)科的平均分就是96分，語文和英語兩門學(xué)科的平均分就是94分，問小紅的語文、數(shù)學(xué)、英語各的了多少分？

解答：數(shù)學(xué)和語文兩門學(xué)科平均分是92，那么數(shù)學(xué)+語文=92×2=184

數(shù)學(xué)和英語兩門學(xué)科平均分是96，那么數(shù)學(xué)+英語=96×2=192

語文和英語兩門學(xué)科平均分是94，那么語文+英語=94×2=188

語文+數(shù)學(xué)+英語=282，而數(shù)學(xué)+英語=184

英語：282-184=98

數(shù)學(xué)：282-188=94

語文：282-192=90

結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師為了更好的教育小學(xué)生不僅僅需要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還可以在課堂中落實探究式教學(xué)，這樣才可以更好的教育小學(xué)生，讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常重要的，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還可以有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在課堂中學(xué)習(xí)到更為豐富的數(shù)學(xué)知識。因此教師在課堂中就需要不斷引進探究式教學(xué)，通過探究式教學(xué)來更好的教育小學(xué)生，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而讓小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展。但是由于探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，所以教師需要對探究性教學(xué)不斷的研究，從而將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，這種教學(xué)情況不僅僅是教學(xué)改革的需求同時也是實施新課程改革的需要。

參考文獻

[1]解永紅，王志麗.看得見的變式教學(xué)與看不見的核心素養(yǎng)——從一道小學(xué)數(shù)學(xué)題的求解方法談起[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué).2019（16）：7-9

[2]梁小棠，黃海燕.基于問題式教學(xué)的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《運用平移和旋轉(zhuǎn)知識解決面積問題》為例[J].教育信息技術(shù).2019（06）：71-74