淺談初中英語寫作教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

汪建紅

【摘要】英語是中學(xué)義務(wù)教育的重要課程之一，初中階段的學(xué)生，思維方式逐漸開始形成，因此這一階段，英語教師要注意調(diào)控，幫助學(xué)生塑造、養(yǎng)成良好的英語寫作思維品質(zhì)?；诖?，本文首先闡述了思維品質(zhì)的含義、特點(diǎn)，及其對英語學(xué)習(xí)的意義，隨后提出了如何培養(yǎng)初中英語寫作教學(xué)中思維品質(zhì)的策略，以此僅供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 寫作教學(xué)? 思維品質(zhì)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0088-02

引言

由于思維品質(zhì)特有的批判性與獨(dú)創(chuàng)性，因而對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，往往比英語寫作知識點(diǎn)的培養(yǎng)更困難。因此，初中英語教師在研究培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方案時(shí)，首先要明確思維品質(zhì)自身概念、特點(diǎn)，再結(jié)合寫作能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，盡最大努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作思維品質(zhì)。

一、思維品質(zhì)的概述

思維源于現(xiàn)實(shí)生活[1]。思維品質(zhì)是對思維的深化，是更高級更抽象更成型化的思維。思維品質(zhì)具有三個(gè)特點(diǎn)。其一，獨(dú)創(chuàng)性。思維品質(zhì)具有創(chuàng)新性，獨(dú)創(chuàng)性思維可以幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)自我特色，形成創(chuàng)新性的視角和獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)、建議。初中生的獨(dú)創(chuàng)性思維需要教師加以正確引導(dǎo)，避免誤入歧途，及時(shí)糾正、幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)創(chuàng)思維品質(zhì)。其二，批判性。即能有自己的想法，能反推斷已有事物，打破固定思維的桎梏，思維靈敏。其三，敏捷性。敏捷性思維有助于學(xué)生快速應(yīng)對問題，從側(cè)面上體現(xiàn)了學(xué)生對問題的反應(yīng)速度。其四，靈活性。教師應(yīng)重視對學(xué)生靈活的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供多樣、豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生積累相應(yīng)知識，提高思維靈活性。

二、初中英語寫作教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）重視學(xué)生英語寫作中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

俗語有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”[2]英語寫作需要一個(gè)多積累、多練習(xí)的過程[3]。當(dāng)量積累夠了，寫作水平才能有一個(gè)質(zhì)的變化。因此，要重視學(xué)生英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，篩選各種合適的體裁和內(nèi)容讓學(xué)生多加練習(xí)。了解英語的歷史文化背景是訓(xùn)練英語思維方式的重要基礎(chǔ)，在中學(xué)英語課本中，文化知識蘊(yùn)含豐富，教師可以重點(diǎn)選擇部分典型句式，或是傳達(dá)獨(dú)特文化內(nèi)容的文章來與學(xué)生分享，共同認(rèn)識英語文化，賞析句中、文中的句式、時(shí)態(tài)、或是專有名詞的表達(dá)方式。讓學(xué)生保持開放的心態(tài)。例如在學(xué)習(xí)八年級英語Unit 4《Why dont you talk to your parents？》時(shí)，教師可以在課堂上分享英語國家在處理父母與孩子關(guān)系上的一些不同之處，例如相較于國內(nèi)，他們更加重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立，平等互相尊重等。通過講故事一般傳達(dá)一些英語背景文化，自然、人文、歷史等，吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地去增加自身文化素養(yǎng)。同時(shí)，選擇重點(diǎn)句式，如“He said I was hard？鄄working”來學(xué)習(xí)間接引語與直接引語。教師自身也應(yīng)努力增加自身英語文化素養(yǎng)，以夯實(shí)的文化素養(yǎng)知識來豐富化、多樣化教學(xué)材料和手段，提供給學(xué)生豐富的文化素材。

（二）創(chuàng)造學(xué)生自主交流的良好學(xué)習(xí)環(huán)境

書面表達(dá)與語言表達(dá)是學(xué)好英語缺一不可的重要因素，二者相互影響，密不可分[4]。寫作作為一種典型的書面表達(dá)，不僅體現(xiàn)了英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，更是表達(dá)內(nèi)心的重要形式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流，通過自主交流，增強(qiáng)語感，發(fā)現(xiàn)語法錯(cuò)誤，發(fā)掘知識薄弱點(diǎn)，且由于交流產(chǎn)生表達(dá)的欲望，會刺激學(xué)生對英語知識的求知欲，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確思維。因此，要為學(xué)生營造一個(gè)和諧、開放、用于交流的課堂氛圍，搭建自主自由交流的互動(dòng)平臺，讓學(xué)生通過交流，不斷提高英語運(yùn)用與語言能力，審查自身表達(dá)思維的正確性，促進(jìn)寫作能力的整體提高。如在學(xué)習(xí)Unit 5 Bird watchers時(shí)，當(dāng)涉及到“Reading Birds in Zha long”時(shí)，可以向?qū)W生們拋出一個(gè)問題“How to protect birds”，然后參考學(xué)習(xí)的“tourists”、“endangered”、“wetland”等詞匯讓學(xué)生之間溝通、交流、討論，幫助學(xué)生在話題探討中，增長知識，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，促進(jìn)寫作能力的增進(jìn)，并提高綜合能力。此外，還可增加英語課外活動(dòng)，如英語角來豐富學(xué)生自主交流平臺;英語園地來讓學(xué)生分享自己喜歡的英語名人故事或名言;以西方傳統(tǒng)的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等為緣由，舉辦英語演講比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，促進(jìn)英語寫作、英語學(xué)習(xí)氛圍的融洽與和諧。

結(jié)束語

重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是新課標(biāo)對初中英語老師提出的明確要求之一。英語寫作是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對于鍛煉、考驗(yàn)學(xué)生在單詞、語法、情景掌握等方面具有實(shí)際意義。因此，重視初中英語寫作教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對于提高寫作能力，提高英語綜合能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海芹.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐[J].英語教師，2017（10）：164-165

[2]林若谷.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語，2017：161

[3]安麗蕊.談初中英語寫作教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2018（12）：91

[4]陳志英.初中英語寫作教學(xué)中的常見問題及改進(jìn)策略研究[J].新課程（中），2017（5）：52-53