幼兒教育應(yīng)立足于幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展

郭兆文

【摘要】幼兒教育是我國教育體系中的重要構(gòu)成板塊，對一個人的健康成長與發(fā)展有著不可估量的作用。不過，目前來講，不少幼兒教師在開展教學(xué)活動的時候，只關(guān)注了幼兒當(dāng)下的成長，而沒有對幼兒的一生可持續(xù)發(fā)展予以充分關(guān)注。從長遠(yuǎn)去看，這勢必會對幼兒將來的學(xué)習(xí)與成長帶來較為消極的影響。本文將立足幼兒的一生可持續(xù)發(fā)展對幼兒教育進(jìn)行淺析，希望可以給廣大幼兒教師的未來教學(xué)帶來一些啟示和參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 一生? 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0024-02

一、教師需革新觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)

長久以來，很多幼兒教師在開展教學(xué)活動的時候，往往習(xí)慣于以知識為本位，而沒有對幼兒的一生可持續(xù)發(fā)展予以充分重視。具體表現(xiàn)為過于重視知識傳授，輕視幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及潛能的開發(fā)。長此以往，這必然會給幼兒的全面發(fā)展以及一生的可持續(xù)發(fā)展帶來較大的消極的影響。

目前來講，隨著我國綜合國力的日益提升，社會對人整體素質(zhì)的要求日益提升，而且這種素質(zhì)已經(jīng)不單單是指常規(guī)意義上的全面發(fā)展，創(chuàng)新性和創(chuàng)造性漸漸變成了其中的核心?；诖诉@一背景，創(chuàng)造教育理念被提出了出來，而所謂的創(chuàng)造教育，顧名思義，就是教育者對學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性教育，具體而言之，就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者研究和學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造的方法以及規(guī)律，不斷對其潛能進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力、創(chuàng)造素質(zhì)。從幼兒教育的視角去看，創(chuàng)造教育的其實就是根據(jù)人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律以及創(chuàng)造活動規(guī)律，組織幼兒開展具有創(chuàng)造性的活動，以此不斷對幼兒的創(chuàng)造潛能進(jìn)行開發(fā)，逐步提高幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)，以為其日后成為創(chuàng)造性人才并且能終身可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。需要注意的是，幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)并不是在一朝一夕間就可以形成的，它需要長期、潛移默化的累積，且需要以幼兒的主動、獨立實踐為基礎(chǔ)。因此，身為幼兒教師的我們，應(yīng)當(dāng)努力為幼兒建造一個自由、寬松的環(huán)境，并引導(dǎo)每一個幼兒積極突破自己、嘗試新鮮事物，以此，促使其創(chuàng)造意識萌發(fā)，推動其創(chuàng)造素質(zhì)的良性發(fā)展。

總的來說，廣大幼兒教師必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及觀念，將以知識為本位轉(zhuǎn)變成以幼兒發(fā)展為本位，不能只局限于知識和技能的講授，而是應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施，對幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

二、加強家園合作，提高家長的家教素質(zhì)

對幼兒進(jìn)行教育并僅僅是幼兒園以及幼兒教師的責(zé)任，家長也有對幼兒進(jìn)行有效教育的義務(wù)。需要注意的是，在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，幼兒園教育以及家長教育不應(yīng)割裂開來，更不能對立，而是應(yīng)當(dāng)相互融合、相互幫助，通過家園合作的方式，不斷提高教育質(zhì)量，推動幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“主動出擊”，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，靈活利用各種手段與幼兒家長進(jìn)行溝通，如基于微信建立家園互動群，并定期在群里分享有關(guān)“促進(jìn)幼兒一生可持續(xù)發(fā)展”的文本資料、視頻資料等;定期舉辦以“促進(jìn)幼兒一生可持續(xù)發(fā)展”為主題的家長會等等，以此不斷提高幼兒家長的家園合作意識，推動其家教素質(zhì)的發(fā)展，與此同時，還要向幼兒家長滲透關(guān)注并設(shè)法推動幼兒一生可持續(xù)發(fā)展的重要意義，以為幼兒能夠在真正意義上實現(xiàn)一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

三、注意日常滲透，重視幼兒思想意識的培養(yǎng)

思想意識是一個人成長和發(fā)展過程中的核心驅(qū)動力，因此，幼兒教師要想幫助幼兒獲得一生的可持續(xù)發(fā)展，就必須要設(shè)法幫助幼兒樹立創(chuàng)造性意識，因為創(chuàng)造性意識往往能幫助他們解決生活或者學(xué)習(xí)中的一些困難，繼而能對其未來發(fā)展特別是可持續(xù)發(fā)展提供長久的動力。從培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性意識的視角去看，教師可從日常教育教學(xué)活動中的點滴小事做起，如，在游戲活動中，教師可有意拿走兩個道具，引導(dǎo)幼兒利用其它道具代替被拿走的道具，以此激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)造性使用其它物品的能力;在故事教學(xué)中，教師可為幼兒留一個開放性的結(jié)局，并讓幼兒對后續(xù)的故事進(jìn)行補充，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識等等。

四、教師及時反思，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容

反思是教師教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對教師立足幼兒的一生可持續(xù)發(fā)展，開展有效的教學(xué)活動有著非常積極的作用。因此，在完成教學(xué)任務(wù)后，幼兒教師必須要及時進(jìn)行教學(xué)反思，具體來說，可通過“復(fù)盤”教案、回顧幼兒課堂表現(xiàn)、觀看教學(xué)錄像等方式來實現(xiàn)，立足幼兒的一生可持續(xù)發(fā)展，審視自身教學(xué)中的問題，并及時構(gòu)想應(yīng)對舉措，基于此，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

總結(jié)

成功的幼兒教育并不是僅僅讓幼兒切實掌握住教師所教的知識和技能，而是應(yīng)當(dāng)能為幼兒的一生可持續(xù)發(fā)展奠基。因此，身為幼兒教師的我們，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往以知識為本位的觀念，提高對幼兒一生可持續(xù)發(fā)展的重視程度，并基于此，積極革新自身的教學(xué)內(nèi)容以及模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔晶.在幼兒教育中滲透“教學(xué)做合一”理念[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（05）：221.