選擇：“適合的”理念下職業(yè)教育課改的強(qiáng)心針

宋冰冰

【摘要】適合的職業(yè)教育是“量身定制”的個(gè)性化教育，給予學(xué)生一定自主選擇的權(quán)利，才能為需求復(fù)雜的社會(huì)培養(yǎng)出豐富多樣的人才，可以通過(guò)建立靈活的專業(yè)選擇機(jī)制、靈活的課程選擇機(jī)制等方式得以實(shí)現(xiàn)。因此，需要打破固有 “班級(jí)”和“學(xué)制”的束縛，同時(shí)提供豐富的、系統(tǒng)性的課程資源供學(xué)生選擇。給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)適合的課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】選擇? 適合的? 職業(yè)教育? 課改

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0015-02

浙江省以選擇性為理念，江蘇省則以適合性為理念，都體現(xiàn)了教育中因材施教、有教無(wú)類的教育理念。[1] 而適合不是迎合，是基于選擇性教育需求的融入、匹配、恰到好處。[2]為了避免為了選擇而選擇，在給學(xué)生自主選擇的同時(shí)必須秉持適合性，一定要對(duì)課程體系進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，給予學(xué)生豐富而多樣的選擇，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主選擇增加學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，成為更加適合社會(huì)發(fā)展的更好的自己。[3]

一、選擇性體現(xiàn)在哪些方面

（一）建立靈活的專業(yè)選擇機(jī)制，提供學(xué)生必要的專業(yè)選擇指導(dǎo)

職業(yè)教育劃分的不同專業(yè)可能是絕大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段并未接觸或了解過(guò)的，在入學(xué)前一知半解的盲目選擇往往導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入并不喜歡或者不適合的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)教育應(yīng)該建立更加靈活的專業(yè)選擇機(jī)制，保證低年級(jí)學(xué)生仍然有機(jī)會(huì)選擇更換更加適合的專業(yè)。

另外，在學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，可以對(duì)部分學(xué)科設(shè)置必要限制或參考建議，幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)。以工程測(cè)量專業(yè)為例，該專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求較高，尤其要求學(xué)生具有良好的心算能力，如果在選擇專業(yè)時(shí)能夠讓學(xué)生了解這個(gè)專業(yè)對(duì)心算的要求，就可以大大減少學(xué)生選擇專業(yè)后引起的不適合問(wèn)題。

（二）建立靈活的課程體系，個(gè)性化課程選擇

職業(yè)教育課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，不考慮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的差異而給予相同的課程教學(xué)，并不適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程往往存在偏科現(xiàn)象，個(gè)別科目基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)的效果。因此，職業(yè)院校在開設(shè)基礎(chǔ)課程的時(shí)候應(yīng)該考慮到各位同學(xué)的實(shí)際差距，給予他們查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況安排適合的課程。比如，為進(jìn)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生編排數(shù)學(xué)課程時(shí)，先對(duì)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或重修，在打牢基礎(chǔ)后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

專業(yè)課對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是全新的內(nèi)容，但是由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的差異，學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中效果大不相同，而專業(yè)課的課程體系由各門專業(yè)課有機(jī)組合而成，往往一門專業(yè)課掌握不足會(huì)影響到后續(xù)多門專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以對(duì)于專業(yè)課不合格的同學(xué)應(yīng)該強(qiáng)制重修，合格之后才能進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

二、“選擇性”面臨的挑戰(zhàn)

（一）打破了傳統(tǒng)“班級(jí)制”教學(xué)形式，打破固定學(xué)制的束縛

若是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或能力情況，給予最適合的個(gè)性化培養(yǎng)，就必須打破傳統(tǒng)的固定行政班級(jí)上課制度，采用 “跑班制”，讓每個(gè)學(xué)生參加適合自己的課程，并且根據(jù)學(xué)習(xí)效果每學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。打破傳統(tǒng)的“班級(jí)”概念，學(xué)制也不再固定，對(duì)于多次重修的學(xué)生可能會(huì)延長(zhǎng)數(shù)年取得畢業(yè)證，無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力。

（二）打破了固有的課程設(shè)置方法

無(wú)論基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，課程設(shè)置不再以年級(jí)高低進(jìn)行安排，而是以知識(shí)的深淺進(jìn)行安排。將課程靈活配置，將相關(guān)性強(qiáng)的學(xué)科按時(shí)間順序進(jìn)行安排，相關(guān)性不同的科目供學(xué)生靈活選擇，每一門課程就是課程體系中的一個(gè)模塊，共同組成完整的課程體系。同時(shí)，重視人才培養(yǎng)方案的制定，明確每門課程的內(nèi)容范圍和知識(shí)深淺，教師在授課時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，并對(duì)教材內(nèi)容做取舍或調(diào)整，有條件的情況下自主編著校本教材。

（三）要求有豐富的課程資源

近年來(lái)秉承個(gè)性化培養(yǎng)理念提出的“課程超市”，旨在為學(xué)生提供多樣化、結(jié)構(gòu)化的課程體系，學(xué)生個(gè)性化需求。[3]其前提是豐富多元的課程體系供學(xué)生自由選擇。因此，加大課程資源投入，在嚴(yán)格把控課程質(zhì)量的同時(shí)增大課程規(guī)模，加強(qiáng)核心課程、經(jīng)典課程和創(chuàng)新性課程的開發(fā)建設(shè)，才能保證學(xué)生選課的自由度不受限制。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，適合學(xué)生的課程一定是個(gè)性化設(shè)計(jì)的、在一定前提條件下自主選擇的。學(xué)校應(yīng)該加大課程資源投入，建立靈活的課程體系，制定明確的人才培養(yǎng)方案;教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，并且不斷完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造出學(xué)生“想要學(xué)、有的學(xué)、學(xué)的到”的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周武杰.選擇性課改重在學(xué)生的自我選擇[J].江蘇教育，2018（68）：16-17.

[2]周樂山.“適合”：引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校行穩(wěn)致遠(yuǎn)[J].江蘇教育，2018（68）：7-8.

[3]趙俊芳，葛慶賀.“雙一流”背景下我國(guó)大學(xué)課程超市的困惑及其超越[J].現(xiàn)代教育管理，2019（04）：101-105.