淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行策略

王入玉

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率往往不高，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也不足。對此，教師要應(yīng)用有效教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)課堂形式，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；谝欢ǖ男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，本文從“利用多媒體降低理解難度”“設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)課堂提問”“注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”三方面出發(fā)來探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體;提問;實(shí)踐

可以說數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的學(xué)科，具有很高的抽象性并且充滿邏輯推理。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都覺得很吃力，因此也對數(shù)學(xué)充滿恐懼，不愿上數(shù)學(xué)課。對此，教師要不斷反思、創(chuàng)新自己的教學(xué)，有效地將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并注意數(shù)學(xué)課堂中的提問，以更好地促使學(xué)生積極思考。然后教師可以通過讓學(xué)生實(shí)際地參與實(shí)驗(yàn)來加深理解。本文具體就從以下三方面展開論述。

一、利用多媒體降低數(shù)學(xué)理解難度

講授是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。教師通過語言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，闡述數(shù)學(xué)規(guī)律。但是，畢竟數(shù)學(xué)知識是抽象的，要求學(xué)生具有一定的理解能力。教師的單純講授不能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)生課堂聽講的壓力，因?yàn)閷W(xué)生必須專心聽教師講課。而多媒體的聲像功能可以使學(xué)生注意力集中，讓教師能夠用更加淺顯易懂的方式給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，有重點(diǎn)地教授數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)相對輕松。

例如，教師在一年級“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，可以借助多媒體為小學(xué)生直觀呈現(xiàn)人民幣的圖片。在學(xué)生認(rèn)識了人民幣之后，教師還可利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分新版、舊版人民幣，使學(xué)生對人民幣有一個(gè)更加深入的認(rèn)識。又如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課中，教師可借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)生活中比較常見的物品，引入生活實(shí)例，增強(qiáng)課堂的趣味性。這樣一來，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，能夠使抽象性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生深刻記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識，也在一定程度上拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠突破空間的限制去更廣闊的數(shù)學(xué)世界中遨游。

二、設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)課堂提問

由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考能力，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?。進(jìn)行有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及邏輯思維。通過教師提出的問題，學(xué)生的大腦能夠快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，展開相應(yīng)的思考。而且在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的獨(dú)立探究能力也可以得到培養(yǎng)和鍛煉。與傳統(tǒng)知識注入相比，合理的提問能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在向?qū)W生們講授了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容后，學(xué)生們能夠大致了解了分?jǐn)?shù)，這有利于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)之后的分?jǐn)?shù)運(yùn)算知識以及分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。因此，在課堂提問環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的差異，提出具有不同難度的問題。具體來說，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以脫離一定的教材，提出一些具有更高難度的問題，要求學(xué)生們自己對分?jǐn)?shù)性質(zhì)嘗試進(jìn)行總結(jié);而對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以著手于課本，提出一些具有基礎(chǔ)性的問題，如分母和分子的區(qū)別，生活中的分?jǐn)?shù)的運(yùn)用有什么，等等。這樣一來，學(xué)生們便可以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的思考，在不同程度上更好地理解分?jǐn)?shù)。

三、注重讓學(xué)生動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)知識源于實(shí)際，數(shù)學(xué)也屬于一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開一定的實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可利用生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生分析和總結(jié)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，以優(yōu)化教學(xué)效果。在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐的過程中，一般步驟是先由教師講解要探究的問題，然后讓學(xué)生著手做一做，進(jìn)一步在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作可以有效加深對數(shù)學(xué)知識的印象和理解。

例如，在進(jìn)行乘法知識的教學(xué)時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備一些火柴棒分發(fā)下去，每位學(xué)生分得兩根火柴棒，然后教師就可以問學(xué)生：2乘以2等于多少？學(xué)生由于沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對于這個(gè)問題回答起來就會(huì)有一定的困難，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生將這兩個(gè)火柴棒對折，然后讓學(xué)生數(shù)數(shù)看有多少根，這樣學(xué)生對于乘法就能夠有更加深入的理解，然后教師就可以開展正式的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行乘法知識的學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)長方形和正方形時(shí)，教師也可以讓學(xué)生利用小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，讓學(xué)生在擺的過程中發(fā)現(xiàn)只有對應(yīng)的兩邊長度相等才可以擺成矩形。在這樣的動(dòng)手操作中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有了更深的理解。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要注意一定的教學(xué)方法，巧用多媒體來降低理解難度，通過提問促使學(xué)生們積極思考，同時(shí)注重讓學(xué)生參與一定的操作活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。以上是本文關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法，希望能夠?qū)V大教師有所啟發(fā)。

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