小學(xué)語文教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境的方式分析

張琳媛

摘 ?要：在新課程改革和教育變革的基礎(chǔ)上，越來越多的新穎教學(xué)方式被提出。本文通過深刻剖析在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義，通過分析問題，來提出相應(yīng)的教學(xué)措施，使小學(xué)語文課堂能夠通過情境創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，促進(jìn)小學(xué)語文整體性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);相關(guān)策略分析

引言

所謂情境教學(xué)，主要就是在課堂中加入符合教學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中更加輕松和愉悅，從而加強(qiáng)記憶和運(yùn)用，通過情境的創(chuàng)設(shè)，體會(huì)到文章內(nèi)容的深刻含義和情感?；谛W(xué)生的實(shí)際情況，即年齡較小，所以心理尚不成熟，認(rèn)知能力也有待提高，對(duì)于課文中蘊(yùn)含的情感理解存在著一定的困難，所以，融入某種情境，并且聯(lián)系一些生活實(shí)際，能夠使學(xué)生更加輕松容易地理解語文知識(shí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，再考慮教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地提供教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球和熱情，久而久之，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)必然會(huì)有所提升。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境的重要意義

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，如果教師想要通過情境來輔助教學(xué)，不能脫離實(shí)際課文和課程標(biāo)準(zhǔn)再考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。通過相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，使語文中的知識(shí)更加容易理解，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，另一方面學(xué)生的心情也會(huì)高漲，如果多一些情境在其中，使學(xué)生的課堂參與感更高，小學(xué)語文課堂的效果會(huì)穩(wěn)步提升。教師還要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生步入到情境當(dāng)中去，更深層次地感悟文章中作者的情感和寫作意圖，逐漸培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)情境來進(jìn)行想象，自己構(gòu)思，逐漸培養(yǎng)文學(xué)意識(shí)。

二、情境教學(xué)法相關(guān)應(yīng)用策略

1、通過情境的創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入文章內(nèi)容

很多語文課都表現(xiàn)出來一個(gè)共同點(diǎn)，在小學(xué)語文課上，情境導(dǎo)入法備受歡迎，如果想要吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師就必須要重視這一點(diǎn)。首先，教師在授課前必須要提前備好課，在備課時(shí)，要全身心地研究教材內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)情境。例如說，想要設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，教師就要分析課文的整體情感，再綜合考慮課堂導(dǎo)語的整體情調(diào)，旨在吸引學(xué)生的注意力和興趣。

2、進(jìn)入到情境中，激發(fā)學(xué)生的情感和熱情。

在進(jìn)行相關(guān)課文教學(xué)時(shí)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，會(huì)一定程度給學(xué)生制造懸念，提升積極性。在此之前，要深刻地分析文章中的部分語句和角色，分析一些角色和情境之間的聯(lián)系。緊接著通過相關(guān)問題的提出來表達(dá)文章所包含的情感，這些情境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)就是學(xué)生內(nèi)心情感激發(fā)的導(dǎo)火索。基于此，學(xué)生要深刻地體會(huì)到文章中滲透的感情基調(diào)，讓學(xué)生心有所感，進(jìn)而引申到自己身上。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，教師再及時(shí)補(bǔ)充，這樣學(xué)生在情境中激發(fā)了自身的情感，又隨著情境的波動(dòng)，不斷地升華自身的想法。

3、通過情境進(jìn)行思考

大量的教學(xué)實(shí)踐證明出情境教學(xué)法是具有科學(xué)性的。在實(shí)際課堂中，學(xué)生通過情境的引導(dǎo)，可以使情感得到升華，完成情感方面的積累。緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身思維角度的思考和探究，對(duì)自我認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)化和升級(jí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來體會(huì)情境的意義。比如當(dāng)講到《火燒云》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單地體會(huì)到文中關(guān)于云彩的相關(guān)介紹，得到關(guān)于美的情感，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于自然界的現(xiàn)象更加充滿強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，還能得到相關(guān)的理性思考，因此這就要求教師在實(shí)際授課過程中，通過相關(guān)的情境來鼓勵(lì)學(xué)生小組之間積極的探究和合作。使學(xué)生通過情境得到對(duì)美的感受以及大自然的熱愛，再通過感情總結(jié)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、在課堂中結(jié)合作畫，讓學(xué)生感受到意境美。

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多課文在講授時(shí)，都需要配以圖片和文字，一方面會(huì)使課文內(nèi)容更加直觀，另外一個(gè)角度學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，因此，小學(xué)語文課堂組織起來也會(huì)更加容易。在小學(xué)語文中，有《草原》一課，在講授這節(jié)課時(shí)，如果搭配上一些圖片，教學(xué)會(huì)十分順利。在課堂中，教師要做示范朗讀，要求學(xué)生通過文字來結(jié)合自己的想象，用圖畫的形式勾勒出相關(guān)的情境。學(xué)生在這一過程中，可以不斷在圖畫中融入自身的創(chuàng)新思維，通過畫面呈現(xiàn)出相關(guān)課文中的文字，使得抽象的文字通過圖畫形式更加生動(dòng)形象，有利于學(xué)生理解內(nèi)涵。基于此，在相關(guān)的課文講解過程中，搭配上圖片教學(xué)，是十分正確和有必要的，圖畫綜合考慮到小學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，對(duì)于圖畫的接受能力更高。在這個(gè)過程中，教師要起到有效的引導(dǎo)作用，學(xué)生在作畫時(shí)，要提醒學(xué)生，要寓文字和畫面于景，不能相互分離。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，也要特別注意，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過不斷完善畫面來增強(qiáng)情感的表達(dá)。在這種方式的感染下，學(xué)生的心思才會(huì)被感染，才能更好地走進(jìn)課堂，走進(jìn)課文，實(shí)現(xiàn)寓情于景，情景交融的良好氛圍。

5、通過音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)相互統(tǒng)一，在情境打造上還可以利用一些合適的音樂。在播放音樂的時(shí)候，學(xué)生的聽覺會(huì)被刺激，因此，積極性會(huì)大幅度增強(qiáng)。教師要重視將音樂融入到語文教學(xué)中，打造適合的情境，在情境中理解和掌握知識(shí)，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教材中有很多的課文在講授時(shí)需要加入一些音樂，比如，在人教版中，有《鄉(xiāng)村四月》這樣一首古詩，首先教師可以根據(jù)古詩的情感基調(diào)來選擇合適的音樂作為導(dǎo)入部分，使學(xué)生在歡快的音樂中感受古詩中包含的情感。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在音樂的伴奏下，朗誦古詩，使學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷，并且增強(qiáng)自身的感受。有利于加強(qiáng)學(xué)生古詩記憶能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式是十分有效的，它符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)也能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在教學(xué)領(lǐng)域中具有重要的價(jià)值。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)地應(yīng)用此教學(xué)方法，旨在構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

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