信息化資源在小學數(shù)學教學中的應用探究

葉名濤

【摘要】 在當前信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展以及信息技術在各行各業(yè)、各個領域廣泛運用的時代背景下，學校的教育教學活動也不斷與時俱進，將先進的信息化資源引入到了課堂中，實現(xiàn)對課堂教學的創(chuàng)新改革。將信息化資源與小學數(shù)學教學融合起來，能夠擺脫傳統(tǒng)單一、固化教學模式的束縛，充分調動學生參與課堂教學的熱情和動力，使學生的數(shù)學思維得到有效發(fā)展。基于此，本文就此為論題，針對信息化資源在課堂教學中應用的方法和策略進行闡述，以期為提升數(shù)學教學質量有所幫助。

【關鍵詞】? 小學數(shù)學 信息化資源 課堂演示 教育游戲 網(wǎng)絡課程

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-116-01

數(shù)學本身是一門相對抽象且具有較強邏輯性的學科，對于思維相對簡單、理解能力差的小學生來說，存在一定的學習難度。將先進的信息化資源引入到數(shù)學教學中來，能夠將抽象的數(shù)學知識以形象化和具體化的形式展現(xiàn)出來，從而充分挖掘學生的數(shù)學思維和學習潛力，促進課堂教學質量和效果的提升。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，積極探究信息化資源運用于課堂教學的有效方法和策略，為實現(xiàn)高效化數(shù)學教學課堂的構建提供有力支撐。

一、進行課堂演示，有效突破教學難點

借助信息化資源對抽象的數(shù)學知識進行直觀展示，是推動數(shù)學教學順利進展的有力保障。對于數(shù)學思維尚未完全形成的小學生來說，他們在面對抽象數(shù)學數(shù)字、符號的學習時，經(jīng)常會產生畏難情緒。為了增強學生對抽象知識點的了解和認識，小學數(shù)學教師應充分借助信息化資源多樣化的呈現(xiàn)方式，將單調、抽象的數(shù)學知識點以生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來，給學生帶來直觀的學習體驗并不斷增強學生的感性認識，在潛移默化中促進學生數(shù)學思維的形成和發(fā)展。

例如，以“平行四邊形面積的計算”這部分內容為例，正確認識并掌握平行四邊形面積公式的推導是本課教學的重難點所在。為了幫助學生更好地認識這一知識點，教師可以借助多媒體進行直觀展示，將同底等高的長方形與平行四邊形二者之間的轉換以動態(tài)演示的形式呈現(xiàn)出來，使學生直觀地認識到平行四邊形是經(jīng)過怎樣的切割、補貼成為長方形的，因而這兩種圖形面積之間存在共通性，增強學生對平行四邊形面積公式推導過程的認識，從而有效教學中的疑難知識點。如此，通過借助信息化資源進行課堂演示，增強了學生對抽象知識的理解和認識，推動著課堂教學的順利、高效進展。

二、借助教育游戲，激發(fā)學生學習熱情

數(shù)學教育游戲是以數(shù)學知識為依托，利用信息化資源制作設計完成的游戲化教學軟件。對于活潑好動、對新鮮奇特事物感興趣的小學生來說，具有趣味性和挑戰(zhàn)性的教育游戲是他們喜愛且樂于操作的。為此，小學數(shù)學教師應充分發(fā)揮信息化資源教學的這一優(yōu)勢，借助教育游戲引導學生進行課后習題訓練，將以往題海戰(zhàn)術式的課后習題訓練以趣味教育游戲的形式呈現(xiàn)出來，促使學生在操作游戲的過程中掌握相關數(shù)學知識、提升解題能力，使學生在寓教于樂的游戲氛圍中完成知識的構建。

例如，以“混合運算”這部分內容為例，教師可以在完成相關理論知識的講解后，給學生展示提前設置的習題類教育游戲。習題教育游戲的設置以層層過關的形式呈現(xiàn)出來，比如第一層級是比較簡單的加減法運用，要求學生全部做對這一層級的習題后才能過關，做接下來的題目。而接下來關卡中題目的難度則逐漸提升，比如第二層級以乘除運算為主，第三層級為加減乘除混合運算為主……每通過一次關卡，屏幕中會出現(xiàn)鮮花和掌聲，利用這種方式來鼓勵學生。為了增添游戲的趣味性，教師可以將學生設置為若干小組，讓學生以小組為單位進行比拼。如此，通過在習題練習環(huán)節(jié)設置游戲，擺脫了枯燥、無趣的習題練習方式，促進了學生學習效果的提升，使學生在游戲的玩樂氛圍中輕松掌握知識。

三、利用網(wǎng)絡課程，拓展課堂教學范圍

信息化資源教學的優(yōu)勢還體現(xiàn)在它本身蘊含豐富的網(wǎng)絡課程，這些課程不僅包括教師的教學活動、在線測試以及課程資料，還能夠給學生提供在線學習環(huán)境，讓學生針對不懂的知識隨時與教師溝通，實現(xiàn)課堂教學范圍和內容的拓展。為此，小學數(shù)學教師應充分運用網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢進行拓展教學，幫助學生更好地進行課下自主和探究式學習，促進完整、系統(tǒng)數(shù)學知識體系的構建，實現(xiàn)課堂教學的有益延伸和拓展。

例如，完成“圓的面積”這部分內容的教學后，教師可以將與本課有關的課程資源以共享的形式分享給學生，讓學生課下自主對本課內容進行深入探討。課程資源不僅包括本課的基礎知識，比如圓面積的探索過程、計算方法，還有相關的習題資源，學生在課下學習的過程中還可隨時與教師互動、交流，及時解決自己學習中遇到的各種難題。如此，便將信息化資源在課后環(huán)節(jié)的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，幫助學生更好地鞏固課堂所學知識并完成知識體系的構建，使數(shù)學教學質量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

綜上所述，本文從進行課堂演示、借助教育游戲和網(wǎng)絡課程的運用探討了信息化資源在課堂上運用的方法和策略，然而這些還不夠具體和完善。作為小學數(shù)學教師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎上，積極探究信息化資源更多的運用方法和策略，使課堂教學朝著現(xiàn)代化和信息化的方向發(fā)展下去。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張娜.淺談小學數(shù)學信息化教學設計[J].信息技術與教學，2014.

[2]張滿科.信息化教學資源在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].考試周刊，2017.