淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用

熊菲

摘 ?要：游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以顯著提高課堂教學(xué)的效果，尤其是在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不但能夠滿足學(xué)生的興趣需求，還有利于學(xué)生的思維發(fā)展。因此，作為小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要充分發(fā)揮游戲的作用。對(duì)此，本文從“結(jié)合游戲?qū)崿F(xiàn)課堂導(dǎo)入”“開(kāi)展一定的動(dòng)手活動(dòng)”“利用游戲檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”幾方面出發(fā)，探討了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);導(dǎo)入;動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)踐證明，游戲教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，其能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮良好的作用。尤其是在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，低年級(jí)小學(xué)生還處于以興趣為主的階段，十分喜愛(ài)玩游戲，因此如果數(shù)學(xué)教師在課堂只注重單純的講解，很可能會(huì)引起低年級(jí)小學(xué)生的反感，不利于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。而融入一定的游戲，就可以有效地吸引他們，使他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、結(jié)合游戲?qū)崿F(xiàn)課堂導(dǎo)入

很多時(shí)候，低年級(jí)小學(xué)生尤其是一年級(jí)小學(xué)生，由于剛剛升入小學(xué)開(kāi)始正式的課堂學(xué)習(xí)，所以對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)還很不足，經(jīng)常容易出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律、隨意說(shuō)話等問(wèn)題。特別是在剛上課的那幾分鐘，常常嘰嘰喳喳，難以集中注意力。而教師也通常只會(huì)大聲提示學(xué)生安靜下來(lái)，效果較為不好。為此，教師可以將游戲融入課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，利用游戲吸引學(xué)生的注意力，逐漸使其養(yǎng)成一上課就安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課的過(guò)程中，教師可以先打開(kāi)多媒體展示幾幅圖畫(huà)。在部分學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)時(shí)，教師再說(shuō)道：“同學(xué)們，下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲。我們先看一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中會(huì)出現(xiàn)很多不同形狀的事物，看完后大家要說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)記得更多，好嗎？”很多小學(xué)生對(duì)于圖形的理解不夠，教師可以呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的一些圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。之后，小學(xué)生踴躍回答。接著教師再問(wèn)：“你們知道它們的形狀都是什么嗎？”由此引起學(xué)生的思考，很好地導(dǎo)入這節(jié)課。由此可見(jiàn)，教師可以利用游戲很好地吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以結(jié)合多媒體來(lái)補(bǔ)充游戲的內(nèi)容，更好地發(fā)揮游戲的作用。

二、開(kāi)展一定的動(dòng)手活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)，而且要使學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，既要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，這也可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，促進(jìn)小學(xué)生的理解。在實(shí)踐活動(dòng)方面，教師可以開(kāi)展一定的動(dòng)手小游戲。如此既可以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又可以使其體會(huì)到動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中，教師可以在課堂上組織動(dòng)手小游戲，允許學(xué)生使用硬紙板制作小模型鐘表，實(shí)現(xiàn)游戲與數(shù)學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合。在動(dòng)手實(shí)踐中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生剪裁硬紙板，為小學(xué)生示范怎么剪裁。同時(shí)讓小學(xué)生注意不要割傷自己的手，慢慢來(lái)。在裁出鐘表的圖形后，就要在上面繪制時(shí)間刻度和指針了。這時(shí)教師可以向?qū)W生介紹時(shí)針、分針和秒針的功能，以便小學(xué)生及時(shí)了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。完成模型制作后，教師還要提出一定的問(wèn)題，如要求學(xué)生將鐘表時(shí)間調(diào)整為9：00、3：00或12：00。在這樣的操作性游戲過(guò)程中，學(xué)生既可以感受到一定的樂(lè)趣，又有效地掌握并運(yùn)用了知識(shí)，很好地完成課堂教學(xué)工作。

三、利用游戲檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是以書(shū)面練習(xí)的形式來(lái)檢驗(yàn)和鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方式很難調(diào)動(dòng)起他們的積極性，有時(shí)候甚至?xí)樗麄冊(cè)斐梢欢ǖ呢?fù)擔(dān)。尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這樣的作業(yè)興趣著實(shí)不高，這十分不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一定的游戲來(lái)檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)教師可以組織小學(xué)生開(kāi)展“擊鼓傳花”的游戲。首先，教師讓小學(xué)生按照由前往后、從左向右的順序快速回答黑板上出示的數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題。在某個(gè)小學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出及時(shí)的回答時(shí)，可以要求其表演一個(gè)小節(jié)目，如唱首歌、背首詩(shī)等。通過(guò)這種方式，不僅可以活躍課堂氛圍，也有利于教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行全面的考查，看看誰(shuí)在這部分的學(xué)習(xí)中還存在不足，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這比枯燥的書(shū)面作業(yè)效果更好，不會(huì)使小學(xué)生們產(chǎn)生一定的反感。

總而言之，游戲化的教學(xué)模式符合低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和需要，能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。在融入教學(xué)游戲的過(guò)程中，教師需要深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，深入分析小學(xué)生的特點(diǎn)，以提高游戲教學(xué)的有效性，避免數(shù)學(xué)游戲流于形式。以上就是本文的相關(guān)論述，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

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