巧借多元生活化策略提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

楊小麗

摘 要： 實(shí)際上，大多地理知識(shí)都來(lái)源于生活觀察、發(fā)現(xiàn)與研究，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)積累豐富地理知識(shí)以后需將它們靈活應(yīng)用于實(shí)際，以真正體現(xiàn)地理知識(shí)的價(jià)值，這些都在一定程度上說(shuō)明了地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。據(jù)此，在平時(shí)初中地理學(xué)科教學(xué)工作中，教師們就可以經(jīng)過(guò)科學(xué)研究而巧妙引入多元生活化策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，最終高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 初中地理;生活化策略;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）05-0241-01

在初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多元生活化策略的必要性體現(xiàn)在多個(gè)方面，其中包括生活元素可以改善學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的傳統(tǒng)印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情;進(jìn)行生活化教學(xué)可以為學(xué)生提供更加適用的學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科能力發(fā)展等等。由此，每個(gè)初中地理教師不僅需要充分了解并承認(rèn)生活化教學(xué)策略的價(jià)值與作用，更要積極將其應(yīng)用于平時(shí)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師們還需要基于不斷變化的教學(xué)狀況革新生活化策略應(yīng)用方式和時(shí)機(jī)，以便于充分借助其作用提高教學(xué)效果，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

1 形象生活畫(huà)面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣

在初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師們只有將學(xué)生主體作用充分利用起來(lái)，才能夠優(yōu)質(zhì)高效地完成既定目標(biāo)與任務(wù)。據(jù)此，初中地理教師就需將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用起來(lái)，借助形象生活畫(huà)面引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

例如，平時(shí)地理課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《民族》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我特別在開(kāi)始階段開(kāi)展了科學(xué)有效的導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。具體而言，我借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備以視頻形式為學(xué)生們展示了系列形象生活畫(huà)面，其中包括各個(gè)民族的獨(dú)特風(fēng)俗，如：每年農(nóng)歷六月初四的時(shí)候，蒙古族人就開(kāi)始舉行那達(dá)慕大會(huì)，在此期間舉行射箭、騎馬、摔跤比賽，表達(dá)團(tuán)結(jié)與豐收喜悅之情;苗族人會(huì)在特定時(shí)間舉行牯藏節(jié)這一本民族最大的民間祭祀活動(dòng)，期間需要?dú)⒁活^牯子牛，跳蘆笙舞，親朋聚集增進(jìn)感情等等。在上述導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)椴粌H充分借助了聲音、畫(huà)面動(dòng)態(tài)元素，而且引入了形象生活元素，所以我很順利地就從課堂一開(kāi)始調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，為接下來(lái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)以完成預(yù)設(shè)課堂教學(xué)任務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)。

2 融合生活元素提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生深入探究知識(shí)動(dòng)力

從以往現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大多學(xué)生都只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了在考試中取得好的成績(jī)而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的真正必要性，進(jìn)而影響到了其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。據(jù)此，初中地理學(xué)科教師就可以在恰當(dāng)時(shí)機(jī)融合生活元素進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考探究，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生深入探究知識(shí)動(dòng)力，益于其最終高效學(xué)習(xí)增強(qiáng)地理學(xué)科能力。

例如，平時(shí)地理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《氣候》部分內(nèi)容的過(guò)程中，我基于實(shí)際學(xué)情為學(xué)生們?cè)敿?xì)分析講解了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還不時(shí)融合生活元素向?qū)W生們提出一些問(wèn)題，其中包括“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的家鄉(xiāng)在山東高密東北鄉(xiāng)，那里所處的溫度帶以及農(nóng)作物熟制分別是怎樣的？在這里適合大面積種植的農(nóng)作物主要有哪些？”“在哈爾濱、上海、?？谝约皬V州這幾個(gè)城市當(dāng)中，哪個(gè)城市受季風(fēng)的影響最大？”“我國(guó)西北地區(qū)的氣候比較干旱，主要原因是什么？”“我國(guó)青藏高原地區(qū)主要是怎樣的氣候類型？”“春節(jié)期間，小李要從洛陽(yáng)到哈爾濱去看望自己的爺爺奶奶，同時(shí)小張要從北京出發(fā)去廣州旅游，那么為什么小李出發(fā)的時(shí)候需要準(zhǔn)備厚厚的棉衣，而小張則只需帶上外套和毛衣？”等等，要求學(xué)生們基于所學(xué)知識(shí)、充分聯(lián)想自己平時(shí)生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行思考探究，以努力探究問(wèn)題正確答案。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以在鞏固所學(xué)的同時(shí)充分了解到掌握地理知識(shí)的必要性，即可以指導(dǎo)人們科學(xué)利用自然規(guī)律，改善自然生活環(huán)境等，所以學(xué)生們深入探究學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力即隨之得以有效強(qiáng)化，持續(xù)投入到了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，最終在順利豐富地理知識(shí)積累的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)了地理學(xué)科綜合能力。

3 布置生活實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生綜合地理學(xué)科素養(yǎng)

在初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，傳授基礎(chǔ)性知識(shí)固然重要，但是教師們卻不能將所有精力花費(fèi)在此方面，而要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定拓展性學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作。具體而言，平時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，初中地理教師就要適當(dāng)為學(xué)生們布置一項(xiàng)生活實(shí)踐作業(yè)，給予學(xué)生充分鍛煉機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生綜合地理學(xué)科素養(yǎng)。

例如，平時(shí)地理課堂上，根據(jù)教案設(shè)計(jì)完成《自然災(zāi)害》這一節(jié)知識(shí)教授任務(wù)之后，我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行一定課堂練習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，又為學(xué)生們布置了系列課后練習(xí)作業(yè)，其中就包括一項(xiàng)生活實(shí)踐作業(yè)。具體而言，進(jìn)入課下階段的時(shí)候，在完成基礎(chǔ)性練習(xí)作業(yè)之后，學(xué)生們就需要自由自主結(jié)成一個(gè)個(gè)小組，接著各小組同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地觀察以及詢問(wèn)專業(yè)人士等多樣措施全面詳盡地了解可能會(huì)在當(dāng)?shù)匕l(fā)生的自然災(zāi)害，其中包括洪水等，同時(shí)基于大家搜集的豐富資料一起討論探究能夠預(yù)防和解決此諸多自然災(zāi)害的方法與策略，最終形成報(bào)告。此過(guò)程中，各小組每個(gè)學(xué)生都需要積極分擔(dān)具體實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)要主動(dòng)根據(jù)搜集整理的材料闡述自己的觀點(diǎn)，為取得理想成果貢獻(xiàn)最大力量。在此基礎(chǔ)上，等到下節(jié)課的時(shí)候，各小組學(xué)生則需要逐一派代表在全班同學(xué)面前展示報(bào)告，以供大家展開(kāi)深一步討論，升華實(shí)踐成果。通過(guò)完成這項(xiàng)生活實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生們不僅進(jìn)一步深化了對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解，同時(shí)還有效鍛煉提升了自身地理學(xué)科綜合素養(yǎng)，順利達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，廣大初中地理學(xué)科教師的教學(xué)思想理念都慢慢發(fā)生了變化，所以開(kāi)始科學(xué)引入多元具體生活化教學(xué)策略，意在充分借助生活元素的輔助力量?jī)?yōu)化實(shí)際教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，高效達(dá)成地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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