小學(xué)語文作文仿寫指導(dǎo)策略

湯穎

【摘 要】 小學(xué)語文教師要充分利用仿寫訓(xùn)練的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫入手，設(shè)法提高他們的寫作素養(yǎng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生借助仿寫，以及語文作文寫作的材料和技巧，不斷豐富語文作文的內(nèi)容，以提高小學(xué)語文作文整體性仿寫訓(xùn)練的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練;策略

在仿寫訓(xùn)練中，教師要通過分類閱讀和分類檢索，引導(dǎo)學(xué)生為作文寫作提供大量的寫作參考格式，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性的仿寫。例如，在描寫風(fēng)景的寫作中，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的課文中相關(guān)的優(yōu)美描寫章節(jié)進(jìn)行模仿，并將其應(yīng)用到自己的實(shí)際寫作中，同時(shí)建立作文寫作的框架和技巧，有效地完成作文寫作教學(xué)。

一、優(yōu)化仿寫訓(xùn)練方法

教師要注重學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把寫作與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，把生活的每一點(diǎn)都作為自己仿寫的對(duì)象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性仿寫，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立完成作文，并將自己的真實(shí)感受融入其中，從而提高作文的可讀性和感染力。

1.因材施教

在小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師要注意學(xué)生之間存在的客觀差異，以因材施教理念為指導(dǎo)，分層設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。例如，對(duì)于剛剛開始接觸作文的學(xué)生，教師可以從仿寫詞語開始，讓學(xué)生逐漸掌握單詞的含義，并將其應(yīng)用到自己的作文寫作中，同時(shí)不斷拓展自己的語文知識(shí)和詞匯積累。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快地理解和掌握仿寫的方法;而對(duì)于知識(shí)面廣的高年級(jí)學(xué)生，教師則可以指導(dǎo)他們仿寫句子和一些常用的寫作技巧。

比如“臉蛋像紅紅的蘋果”中的比喻修辭技巧，這就給學(xué)生留出了足夠的時(shí)間去理解比喻技巧的運(yùn)用，不斷地打開自己的寫作思路，完成類似于“彎彎的月亮像小船”“閃閃的螢火蟲像星星”等仿寫內(nèi)容，提高他們的寫作能力。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生開拓仿寫訓(xùn)練的思路，提高他們仿寫訓(xùn)練的能力。

2.循序漸進(jìn)

在具體的仿寫訓(xùn)練與指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從形式的相似開始，逐步進(jìn)入仿寫的“神似”，從而逐步提高其語文寫作的質(zhì)量。

首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞寫出句型，讓學(xué)生明白如何生動(dòng)地描述。例如：“藍(lán)藍(lán)的天空，電線桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊！”運(yùn)用比喻的修辭手法，把電線形象地比作音樂中的“五線譜”，增添了事物的生動(dòng)性。在指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握了一定的方法之后，教師可以對(duì)學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生也試著用比喻的寫作技巧來描述周圍的事物。其次，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫范文的寫作順序，增加文章的緊湊性。例如，在記敘文的仿寫上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體角度進(jìn)行分析，使學(xué)生了解正敘、插敘、倒敘等敘事方法的作用和運(yùn)用方法。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主積累和提煉優(yōu)秀句子與寫作材料，拓寬知識(shí)面，開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，整體提高語文寫作質(zhì)量。

二、完善仿寫訓(xùn)練體系

1.形似性仿寫

在仿寫訓(xùn)練中，句子仿寫是仿寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師可以通過擴(kuò)充句子的仿寫和句型仿寫來提高仿寫訓(xùn)練的課堂教學(xué)效果。

例如，教師要求學(xué)生進(jìn)行以“小鳥唱歌”為中心的拓展訓(xùn)練，即在一個(gè)簡(jiǎn)單的句子中填入適當(dāng)?shù)脑~語，最終形成一個(gè)優(yōu)美的句子。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中觀察到的情況來描述形象，增加形容詞來拓展句子，如可以擴(kuò)寫成“可愛的小鳥在枝頭歡快地歌唱”，為原本單調(diào)的畫面增添了活潑生動(dòng)的色彩。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，熟練掌握句型之間的關(guān)系。比如仿寫一句：“春風(fēng)一吹，花兒就開了?！睂W(xué)生通過自己的閱讀理解能力了解其因果關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)句型仿寫：“秋風(fēng)一吹，葉子就變黃了。”逐漸完成對(duì)形式的仿寫，豐富作文寫作的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新性仿寫

作文仿寫訓(xùn)練的發(fā)展不僅是模仿寫作，更是對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。雖然作文仿寫訓(xùn)練可以幫助學(xué)生寫出好的作文，但這樣的作文畢竟缺乏個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，容易被定型。因此，在仿寫訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，注意學(xué)生作文中的創(chuàng)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的寫作方法抒發(fā)情感，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假丑惡。

比如，教師可以讓學(xué)生以“你最崇拜的人”為題進(jìn)行寫作。這樣的作文命題不僅能有效地調(diào)查教學(xué)情況，觀察學(xué)生對(duì)材料的掌握情況，而且能在掌握足夠材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，在仿寫的基礎(chǔ)上融入個(gè)人思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。從仿寫到創(chuàng)造是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過程，一個(gè)好的仿寫給仿寫者注入新的激情和新的觀念，這就是一種創(chuàng)新。

三、注重仿寫訓(xùn)練策略

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文時(shí)，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，因?yàn)樾W(xué)生要從字詞、句子、段落逐步訓(xùn)練和前進(jìn)，整合近似主題的范文;主題訓(xùn)練的原則應(yīng)與主題模式相結(jié)合，做到主題清晰、詳細(xì)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合;同時(shí)，多元評(píng)價(jià)的原則要求仿寫評(píng)價(jià)應(yīng)以過程為基礎(chǔ)，通過鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的成功喜悅和寫作信心。

引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，為作文打下良好的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用詞語準(zhǔn)確表達(dá)自己想寫的東西，學(xué)會(huì)在閱讀和生活中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。而句子是語篇的基本組成部分，是詞匯寫作的基礎(chǔ)，是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出各種句型的完整句子，掌握不同句子的句型特點(diǎn)和詞語的搭配關(guān)系，提高選詞造句的能力。小學(xué)生只有掌握了基本的書面表達(dá)技能，才能夠完整地描述自己的經(jīng)歷、感受和想象。教師要有針對(duì)性地進(jìn)行仿寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成易于動(dòng)筆、善于表達(dá)的習(xí)慣。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們仿寫人、物、景、事等文本，深刻理解作者布局的獨(dú)創(chuàng)性、字句的微妙性、表達(dá)方式的巧妙性等特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)了“狼牙山五壯士”一課后，教師描述了五位壯士的動(dòng)作、語言、表情等細(xì)節(jié)，并通過觀察一個(gè)人物的表情、語言、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生寫下身邊熟悉的人。

總之，作文仿寫訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握作文方法，寫出一篇篇精彩的作文。小學(xué)語文教師要以語文教材為基礎(chǔ)，充分利用仿寫，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)讀寫轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，逐步提高其思維、仿寫和作文能力。