小學(xué)語文作文教學(xué)中的個性化教學(xué)

田英

【摘 要】 學(xué)生長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，在課堂中難以發(fā)揮自己的主動性，只能被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生形成了固定化的思維模式。學(xué)生自身語言表達(dá)能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生很難表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這些問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生素材積累量的欠缺。教師可以選擇個性化的寫作題目，在作文題目的設(shè)定中，教師需要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的理解分析能力以及學(xué)生不同的想法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)定語文作文題目。寫作教學(xué)的方式不具備一定的針對性，無法滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師在寫作教學(xué)中需要尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好留出個性化的寫作任務(wù)。本文主要分析小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);個性化教學(xué);措施

在新課程改革的背景下，教師在寫作教學(xué)的過程中，需要改善自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，開展個性化的寫作教學(xué)。個性化寫作教學(xué)的開展可以確保學(xué)生的主體地位，教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，讓學(xué)生能夠在課堂中積極地進(jìn)行思考和探索，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科所具有的樂趣。個性化的寫作教學(xué)滿足了當(dāng)前教學(xué)變革的趨勢，能夠解放學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮自己的個性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力和寫作水平的同步提升。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析

1.缺乏創(chuàng)新性思維

小學(xué)時期的學(xué)生思維極其活躍，學(xué)生在寫作過程中寫出的內(nèi)容應(yīng)該是極其新穎獨(dú)特的，文風(fēng)應(yīng)該是豐富多樣的，但是當(dāng)前學(xué)生寫出的作文平淡無奇，學(xué)生對寫作的興趣較低，這對寫作教學(xué)的開展造成了一定的影響。很多學(xué)生在寫作的時候，考慮問題的角度驚人的相似，學(xué)生寫作的立意不夠深刻，學(xué)生創(chuàng)新性思維的缺乏導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章差異不大，難以吸引讀者的注意力。學(xué)生長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在課堂中難以發(fā)揮自己的主動性，只能被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生形成了固定化的思維模式，在寫作的時候很少從新奇的角度思考，對新事物以及新的思想接受能力較差，使得學(xué)生寫出的文章千篇一律，缺乏個性。

2.內(nèi)容缺乏真實(shí)性

寫作是學(xué)生情感以及對生活感悟的體現(xiàn)，很多學(xué)生寫出的文章過于空洞，學(xué)生表達(dá)的情感不夠深刻，學(xué)生寫作能力存在著欠缺，很多學(xué)生不去想著如何提高自己的寫作水平，而是在寫作的時候抄襲好的文章，有的學(xué)生會選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行刪減，甚至一部分學(xué)生會將好的文章進(jìn)行合并，最后交給教師，將此作為自己的文章。學(xué)生寫出的作文缺少了自己對生活的感悟，表達(dá)的情感不夠真實(shí)，這樣的文章是從他人的角度出發(fā)的，體現(xiàn)的是他人對生活的感悟和內(nèi)心的情感，文章脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，給教師的感覺就是虛假空洞，文章毫無價值可言。學(xué)生文章內(nèi)容真實(shí)性的缺乏，以及學(xué)生不良的寫作習(xí)慣導(dǎo)致作文教學(xué)的有效性難以得到保障。

3.素材積累量不足

語文學(xué)習(xí)中寫作的難度最大，學(xué)生在寫作的過程中絞盡腦汁只能寫出兩三行話語，寫出的句子也是錯誤百出、詞不達(dá)意，面對作文很多學(xué)生感覺無從下手，根本沒有什么值得寫的東西，還有一部分學(xué)生看到作文題目之后，有很多的想法想要表達(dá)出來，但是學(xué)生自身語言表達(dá)能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生很難表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這些問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生素材積累量的欠缺。長期處于應(yīng)試教育的背景下，很多家長和教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣學(xué)生獲取素材的途徑過于單一，只能依靠課本知識的積累，學(xué)生素材積累量的匱乏導(dǎo)致學(xué)生難以寫出優(yōu)秀的作文，在寫作的時候只能選擇抄襲或者是借鑒他人的作品來完成寫作任務(wù)。

二、小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的有效措施

1.改善教學(xué)觀念，開展個性化教學(xué)

很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在寫作教學(xué)中采取的教學(xué)方式比較枯燥，難以適應(yīng)當(dāng)前教育變革的趨勢以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在寫作教學(xué)中需要改變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將個性化教學(xué)引入到寫作教學(xué)過程中。教師要明確個性化寫作教學(xué)的概念以及個性化寫作教學(xué)的重要性，采取個性化的教學(xué)提升學(xué)生的寫作熱情。教師在寫作教學(xué)中需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好積極調(diào)整課堂教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能夠適應(yīng)當(dāng)前個性化的寫作教學(xué)。教師要將學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在寫作課堂中發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行思考和探索。在寫作過程中教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，讓學(xué)生能夠留心生活，感悟生活，從而切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)個性化的寫作教學(xué)。

2.實(shí)現(xiàn)作文命題個性化，豐富文章寫作內(nèi)容

教師為了滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在寫作教學(xué)中采取的方式不具備一定的針對性，無法滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師在寫作教學(xué)中需要尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好留出個性化的寫作任務(wù)。在作文命題中，教師可以選擇個性化的寫作題目，在作文題目的設(shè)定中，教師需要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的理解分析能力以及學(xué)生不同的想法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)定語文作文題目。一篇好的文章不僅需要一個吸引人的題目，還需要有好的內(nèi)容，內(nèi)容是一篇文章的靈魂，豐富的文章內(nèi)容可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生寫出具有一定深度和內(nèi)涵的文章，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作的素材，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生通過作者的眼睛來看外面的世界，感知文章情感的變化，讓學(xué)生在自己的寫作中能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感，促使學(xué)生能夠?qū)懗鰝€性化十足的文章。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中開展個性化的寫作教學(xué)是十分有必要的。教師要認(rèn)識到學(xué)生當(dāng)前在語文寫作中面臨的問題，積極改進(jìn)教學(xué)方式，開展個性化的寫作教學(xué)，尊重學(xué)生的差異以及發(fā)展規(guī)律，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在寫作中實(shí)現(xiàn)自身書面表達(dá)能力和語文綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)個性化寫作教學(xué)的目標(biāo)。

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