淺析高校思政課教師師德師風(fēng)存在的問題

李大鵬 勾洋

摘 要：通過對遼寧省內(nèi)8所高校400名學(xué)生的問卷調(diào)查，分析指出受到主客觀兩方面因素的影響，當(dāng)前高校思政課教師師德師風(fēng)主要存在五方面問題：缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念、缺乏對教學(xué)工作的足夠投入、良好師生關(guān)系的建立略顯不足、育人成效不顯著、缺乏堅定的理想信念。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;師德師風(fēng)

基金項目：2020年沈陽市大學(xué)生思想政治教育研究課題：沈陽高校思想政治理論教師師德師風(fēng)建設(shè)研究。

為了更好地了解高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師的狀況，本文采用實證調(diào)研的研究方法，對遼寧省內(nèi)8所高校（985高校1所，211高校1所，普通公辦本科高校5所，普通民辦本科高校1所）的300名本科生和100名研究生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及思政課教師的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等方面。發(fā)放問卷400份，回收有效問卷369份，有效問卷率為92.25%。雖然本文的實證調(diào)研存在一定的局限性，并可能出現(xiàn)一定的偏差，但通過對調(diào)研結(jié)果的整理和歸納，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)前高校思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)方面存在一些亟待解決的問題，需要引起我們的重視。

1 缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念

近年來隨著高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)的不斷加強，思政課教師隊伍也得到強化，大量具有博士學(xué)位的高層次青年人才被補充進來，思政課教師隊伍的理論素養(yǎng)得到了很大提升。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)以上的學(xué)生認為目前思政課存在教學(xué)方法落后和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，這也是學(xué)生對思政課教師師德師風(fēng)最不滿意的地方。很多教師缺乏創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容、方法和形式的意識和能力，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，極大的影響了教學(xué)的實效性。目前思政課教師普遍采用的依然是講授和案例分析相結(jié)合的傳統(tǒng)授課方法，內(nèi)容上容易按照教材照本宣科，“滿堂灌”的教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的積極性。目前的大學(xué)生都是“00”后一代，其特點是思維活躍，敢于創(chuàng)新和嘗試新鮮事物，對網(wǎng)絡(luò)和科技依懶性強。思政課教師如果不把握大學(xué)生的關(guān)注點，了解他們的喜好，運用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將極大的影響思政課教學(xué)的效果。

2 缺乏對教學(xué)工作的足夠投入

由于現(xiàn)行高校教師考核評價體系的影響，存在“一部分教師認認真真培養(yǎng)自己，稀里糊涂培養(yǎng)學(xué)生”的現(xiàn)象。對于需要承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)，高校教師往往厚此薄彼，不能做到兩者兼顧，傾向于把主要精力放在科研上，對教學(xué)研究和學(xué)生培養(yǎng)投入不足。另外高校對教師的考核和評價指標(biāo)中往往缺少對教師的道德思想水平的考核。更有一些教師為了自身的經(jīng)濟利益，將大量時間和精力投入到校外的副業(yè)上。在這樣的大環(huán)境中，思政課教師必然受到影響，將更多的時間和精力投入到科研和其他方面，在教學(xué)工作上平衡教學(xué)、科研和其他工作，造成有些思政課教師把更多的時間投入科研和其他工作，不能合理分配教學(xué)時間，影響教學(xué)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成。

3 良好師生關(guān)系的建立略顯不足

在關(guān)于思政課教師自身存在不足的調(diào)查中，有61，2%的學(xué)生反映教師對學(xué)生缺乏關(guān)愛和缺少溝通，是不足因素中比例最高的。這一情況說明目前高校思政課教師與學(xué)生之間存諸如缺乏溝通，交流方式單一，雙方缺乏主動溝通的動力，彼此互動欠缺等問題。思政課教師與學(xué)生交流大多停留在課堂教學(xué)活動中，如回答問題、分組討論和專題活動等，主要還是針對教學(xué)內(nèi)容展開的。而對學(xué)生生活中遇到的困難和問題則缺少關(guān)注和幫助。造成這一情況的出現(xiàn)有其客觀原因：目前高校思政課大多作為公共基礎(chǔ)課，采用大班型授課，每個班級基本都在100-150人之間，并且多數(shù)思政課教師要擔(dān)任3-4個班的授課任務(wù)。這一特點決定了思政課教師很難像專業(yè)課教師那樣對學(xué)生進行更加細致入微的關(guān)懷。在教學(xué)過程中，思政課教師面對的眾多來自不同學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生，大多就只能完成教學(xué)任務(wù)，很難實現(xiàn)完成教學(xué)和關(guān)心學(xué)生的兼顧和平衡。當(dāng)然這不是教師單方面的問題，學(xué)校和學(xué)生也存在一定問題，是一個需要整體解決的系統(tǒng)性問題。但我們也應(yīng)該看到思政課教師掌握著教學(xué)過程的主導(dǎo)權(quán)，所以應(yīng)該更自覺和主動走進學(xué)生，了解學(xué)生。另外還有個別思政課教師只關(guān)心個別自己欣賞的學(xué)生，對其他學(xué)生往往忽略，沒能做到公平對待和一視同仁，公平對待。

4 育人成效略顯不足

在調(diào)研過程中我們重點關(guān)注了思政課教師了解學(xué)生思想發(fā)展?fàn)顩r的符合程度情況，表示非常符合的不到10%，而懸著不滿意的則達到了48.9%，接近半數(shù)。從中我們不難看出，思政課教師育人的效果并不理想，需要大力加以改善，存在較大的提升空間。我們常說教師的責(zé)任是“教書育人”，由此可見教師不僅要教好書，還要懂得育人。特別是對于一名思政課教師而言，不僅要傳授好馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理論和知識，還要擔(dān)負起思想政治教育的重擔(dān)，教會學(xué)生如何成為做人做事，如何樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如何實現(xiàn)全面的發(fā)展。這需要思政課教師一方面能夠掌握更多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，靈活運用慕課等新教學(xué)模式;另一方面要以身作則，言行合一，為人師表，樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)范和學(xué)術(shù)道德，發(fā)揮師者的榜樣作用。但現(xiàn)實中，很多教師基于教學(xué)任務(wù)的完成，只重視知識的傳授和講解，并沒有把育人的任務(wù)貫穿其中。即使看到學(xué)生存在某些認知方面的偏差和誤區(qū)，也很少能主動的去正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。更有甚者，極個別的思政課教師在教學(xué)過程中或于學(xué)生的交流中，流露出一些消極的觀點和心態(tài)，這對大學(xué)生形成健康的心理和科學(xué)正確認識社會都將產(chǎn)生負面的影響。所以，對于思政課教師而言，因此，作為高校思政課教師，不僅要教書，更要育人，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師;不僅自己要做到為人師表，更要用自己的言行舉止和道德情操來影響學(xué)生，把大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞男聲r代社會主義建設(shè)者。

5 缺乏堅定的理想信念

新時代“隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，追逐功利的思想觀念容易侵蝕到社會政治生活和人們的精神領(lǐng)域，引發(fā)見利忘義、權(quán)錢交易，導(dǎo)致國家意識、集體意識和互助精神、奉獻精神的減弱”。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展對高等教育提出了新的要求，但也不可避免的產(chǎn)生一定的負面影響。在大環(huán)境的影響下，高校思政課教師也會受到現(xiàn)實利益的熏陶，追求更高質(zhì)量的生活。特別是一些中青年教師，現(xiàn)實生活的生活壓力也比較大。這些因素導(dǎo)致一部分高校思政課教師面對社會和生活現(xiàn)實，逐漸模糊了自己“教書育人”的理想信念，更加關(guān)注個人利益的得失，對學(xué)生的熱情不斷減弱，對待教學(xué)和科研也三心二意不再認真。甚至還有一些教師在利益面前尋求“捷徑”，逐漸喪失了在教學(xué)和科研工作上的學(xué)術(shù)道德底線，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)不規(guī)范的現(xiàn)象。這些都與思政課教師應(yīng)該具備的師德師風(fēng)不相符合。

我們必須認識到目前高校思政課教師師德師風(fēng)存在的上述問題，是在多方面因素影響下形成的。一方面，社會環(huán)境、高校制度建設(shè)、學(xué)科自身特點等客觀因素對思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)提出新的挑戰(zhàn);另一方面，教師作為思政課教育教學(xué)的主體，在主觀上能否自覺的提升個人的道德修養(yǎng)，堅持“教書育人”、“為人師表”的初心，也是不得不面對的考驗。

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