基于微信平臺的中學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略研究

王得崗

【摘要】我們步入信息時代的今天，信息技術(shù)的滲透可謂是無孔不入，對于教育來說，其帶來了發(fā)展的新動能與新方向。它不僅具備豐富的信息資源，還具備高效直接無局限的特質(zhì)。日常生活中我們最為常見的信息工具“微信”接二連三的出現(xiàn)在教學(xué)實踐中，受到眾多老師的追捧，通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂無法達到的教學(xué)新體驗與教學(xué)的創(chuàng)新改革。筆者，結(jié)合高中物理教學(xué)實際情況，融合信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用微信平臺來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂優(yōu)化。徹底打破傳統(tǒng)模式的局限，不再是單方面的傳道、授業(yè)、解惑，借助這一模式進行分享交流教學(xué)心得與體會。尤其是改變了以往無法實現(xiàn)一對一的專屬教學(xué)困境，改變了以往因為學(xué)生數(shù)量無法全覆蓋的客觀因素，讓溝通更加直接高效，使得教學(xué)更具實踐性與創(chuàng)造性，讓教學(xué)更具備人性化、實效性與高效性。

【關(guān)鍵詞】實踐性 ?高效性 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?微信

【課題項目】本文系2018年甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《基于微信平臺的中學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究》成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB1082。

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0184-02

隨著4G網(wǎng)絡(luò)、Wi-Fi、移動互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋，我們在實踐教學(xué)中借助智能手機、平板電腦來進行互動與推廣，并且呈階梯式遞增的快速發(fā)展和應(yīng)用。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，主要體現(xiàn)在借助教育信息化條件，培養(yǎng)大家的自主學(xué)習(xí)、共同探索、綜合素養(yǎng)能力提升的教學(xué)新模式。本文通過介紹微信平臺、翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)與特點，并將其有效融合進行實踐探索，提出一些可行的教學(xué)改革與實踐應(yīng)用方法與策略，最終目的是為了實現(xiàn)物理教學(xué)的實質(zhì)提升，幫助大家快速掌握物理核心素養(yǎng)與能力。

一、微信平臺的意義與價值

作為騰訊旗下的免費通訊類軟件，微信可以說一夜之間占領(lǐng)了大量通訊市場，其融合語音、文字、視頻、圖片的多種通訊模式，讓眾多手機、電腦用戶感受到了交流的新概念。微信公眾平臺、朋友圈、微信群等功能，更是強化了信息的共享與推送。我們借助微信的這些強大信息功能，與大家建立學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓大家感受到教學(xué)的時代接軌，感受到全新的授課模式。相比較傳統(tǒng)模式，我們可以總結(jié)出以下優(yōu)勢：

優(yōu)勢一，傳播媒介的獨特性。豐富的資源與多種交流形式，無距離交流師生之間，一對一，一對多的互動學(xué)習(xí)模式。

優(yōu)勢二，語音功能群組討論。微信最強大功能莫過于免費語音，大家可以借助這一模式來實現(xiàn)提問、探討、交流的多項互動。

優(yōu)勢三，數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能。微信也具備計算機統(tǒng)計功能，我們通過隨時隨地查看內(nèi)群發(fā)圖文消息分析總結(jié)，大家的當下學(xué)習(xí)情況、狀態(tài)、觀看程度、次數(shù)、學(xué)習(xí)時間段，來對全體學(xué)生有一個全方位的監(jiān)控與全面了解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的意義與價值

這一優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新模式，一經(jīng)興起就倍受好評?！癐nverted Classroom”借助信息技術(shù)來傳遞知識，并且借助同時互動來實現(xiàn)知識的內(nèi)化與吸收。在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，是大家在課外通過移動端來進行自主學(xué)習(xí)、看微課視頻、預(yù)習(xí)練習(xí)等形式，尤其是通過階段小測試來解決重點和難點學(xué)科知識的內(nèi)化與理解。 我們采用這一模式，不僅能夠給予全體學(xué)生最個性化的自主探究學(xué)習(xí)模式，且具備很高的教學(xué)有效性。我們采用這一模式的最大價值在于課堂的無限延伸，讓大家能夠在學(xué)校有限時間內(nèi)專注于項目學(xué)習(xí)，課上消化所學(xué)解讀問題，并且獲得知識的深入挖掘。翻轉(zhuǎn)課堂從技術(shù)層面上來說，可分為三項，其一，微課視頻觀看學(xué)習(xí)。其二，在線無距離交流互動。其三，在線練習(xí)測試數(shù)據(jù)存儲。

從這三點來看，微信平臺剛好可以滿足其需求。我們借助微信來將提前錄制好的微課視頻傳輸，大家可第一時間自行下載。當大家進行隨時的學(xué)習(xí)過程中，遇到問題與困難可借助微信來向老師或者同學(xué)交流請教，并可分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及成果，無需再等到課堂上解決疑惑。當大家完成我們設(shè)計的小測驗后，我們通過微信平臺提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，就可以隨時查看大家的學(xué)習(xí)進度，測驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而對全體學(xué)生有進一步的認知與了解，也可針對問題學(xué)生進行個性化教學(xué)。

三、微信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實質(zhì)開展

第一步，課前準備。申請微信公眾號，組建微信學(xué)生群，并生成訂閱的專用二維碼。課堂中抽出時間，讓大家相互交流討論微信群以及公眾號的應(yīng)用方法，有時候一些特別功能，學(xué)生要比老師玩的溜，所以說我們也要向一些學(xué)生學(xué)習(xí)，聽取他們的意見，相互交流共同進步，也讓學(xué)生感受到民主、自由、成就感。

第二步，視頻、資料、小測試的準備。當我們擁有了完善的信息平臺，接下來就應(yīng)該著手設(shè)計教學(xué)計劃，我們可以在固定時間進行視頻資料以及小測試的上傳，而學(xué)生則可以根據(jù)自我時間安排，隨時下載學(xué)習(xí)測驗，并且隨時交流討論。例如：我們將高中物理必修3-1為高考復(fù)習(xí)內(nèi)容，分為十五個小模塊，每一模塊內(nèi)配備一主題視頻、學(xué)習(xí)重點資料、小測試，一天一模塊，用半個月時間來完成這一周期復(fù)習(xí)任務(wù)。并且合理分配時間，進行微信群互動交流，也可以與學(xué)生商定統(tǒng)一答疑解惑的時間，例如：晚餐后七點半進行一小時視頻互動，讓教學(xué)更具備實效性，也讓大家意識到，老師就算不在身邊也會隨時關(guān)注與監(jiān)督。

第三步，群組交流與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們通過查看大家的測驗數(shù)據(jù)，以及大家在群內(nèi)提及較多的疑惑與問題，進行歸納總結(jié)，并且進行同一難點問題二次分析講解，也可以將其拿到課堂時間來現(xiàn)場強化練習(xí)，我們也可以通過查看大家的掌握程度，來進行任務(wù)的提速與放緩，確保教學(xué)難易度能夠符合當下大多數(shù)學(xué)生的認知能力，也利于及時調(diào)整教學(xué)策略與方式的改進。

四、微信翻轉(zhuǎn)課堂在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實踐應(yīng)用

舉例：在教學(xué)“感應(yīng)電流的方向”這一知識時，我們通過提前錄制相關(guān)微課視頻，以及輔助資料進行上傳。大家通過微信群來接收消息，并且從我們的微信平臺公眾號內(nèi)進行下載。大家通過瀏覽課件PPT和講課的音頻，自由調(diào)整時間，具備反復(fù)、快進、后退、暫停等多種自主把握的個性化特點，滿足了不同學(xué)生的掌握能力與程度。當大家進行了觀看學(xué)習(xí)后，又借助微信群來提出自己的疑惑與問題，提及最多的難點問題是：用感應(yīng)電流的磁場來描述感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)這一問題不容易理解后，可以在微信群中進行統(tǒng)一講解，也可以將其單獨拿出來，等課堂教學(xué)時，進行強化講解與練習(xí)，確保大家都能夠完全掌握。激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)主動性，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)價值。

我們要明確翻轉(zhuǎn)課堂的要素，教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)平臺，在這一過程中，老師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體學(xué)習(xí)者，微信平臺是橋梁搭建者。

我們借助信息技術(shù)微課平臺來實現(xiàn)物理翻轉(zhuǎn)課堂，是與信息時代的高度融合，是教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，是實現(xiàn)高效無距離的課堂拓展。按照高中新課程的要求，我們作為一線從教者有責(zé)任也有義務(wù)積極主動地探索信息化教學(xué)新方式，在自我不斷深造完善的同時，不斷推陳出新，進行更多的嘗試與探索，最終目的都是為了實現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)提升。

參考文獻：

[1]盧盛君.基于微信平臺的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初探[J].中學(xué)物理.2018（08）

[2]王曉娟.微信平臺的高中物理微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建議[J].蘇州大學(xué).2016（07）