現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

鄭瑞云

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);直觀性;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0109-02

在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。適合的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師要提高對(duì)信息技術(shù)的把握能力，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要保證課堂教學(xué)井然有序;既要做到能“放飛”學(xué)生，又要做到能“收回”學(xué)生。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而小學(xué)生多以形象思維為主，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解。而現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能把靜態(tài)、抽象的事物轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)、形象的事物，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性。為此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以給學(xué)生帶來豐富的信息，能生動(dòng)形象地揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是一節(jié)概念性教學(xué)課，教學(xué)重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)，教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合具體事物理解周長(zhǎng)的意義。周長(zhǎng)的概念比較抽象，對(duì)學(xué)生來說理解難度較大。為幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)概念，筆者利用多媒體課件演示了“龜兔沿著湖邊賽跑”的故事。在動(dòng)畫演示中，筆者設(shè)置一些問題以引發(fā)學(xué)生思考。為什么要設(shè)定龜兔賽跑的起點(diǎn)？起點(diǎn)是什么意思？終點(diǎn)是什么意思？為什么要沿著湖邊比賽？湖邊是什么形狀？什么是湖的周長(zhǎng)？接著，筆者還用課件演示了用直尺測(cè)量數(shù)學(xué)教科書封面周長(zhǎng)的方法，醫(yī)院體檢時(shí)用卷尺測(cè)量胸圍、腰圍、頭圍的方法，用毛線或繩子測(cè)量心形周長(zhǎng)的方法等。通過一系列現(xiàn)代教輔手段的運(yùn)用，學(xué)生理解了周長(zhǎng)的含義，學(xué)會(huì)了測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，突出練習(xí)側(cè)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)練習(xí)課往往會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味，從而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可應(yīng)用信息技術(shù)，突出練習(xí)側(cè)重點(diǎn)，增強(qiáng)練習(xí)課教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)練習(xí)會(huì)涉及一些圖形計(jì)算，需要講清解題過程。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以快速繪圖，清晰呈現(xiàn)解題過程，既能降低理解難度，又能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高練習(xí)效率和練習(xí)質(zhì)量。

例如，在六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題練習(xí)中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就很難完成教學(xué)任務(wù)。而應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可把預(yù)設(shè)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成課件，減少板書時(shí)間，將寶貴的時(shí)間用在學(xué)生最難掌握的知識(shí)講解上，凸顯課堂練習(xí)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效果。另外，教師還可以根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)靈活有趣的練習(xí)內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地將教材中或練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題加以照搬。例如，在練習(xí)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)制作動(dòng)物回家的課件，6只不同動(dòng)物（下面均有不同的時(shí)間）與6間不同的房子（房子側(cè)面都有一臺(tái)鬧鐘，顯示不同的時(shí)間）。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出每種動(dòng)物回到家里的時(shí)間。教師也可以設(shè)計(jì)制作猴子摘桃子的課件，一棵茂盛的桃樹，樹上結(jié)滿了桃子，猴子每摘一個(gè)桃子，就會(huì)出現(xiàn)一道與時(shí)間有關(guān)的練習(xí)題，只有答對(duì)了，才能將桃子順利摘下來?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，他們爭(zhēng)先恐后地回答問題，課堂氣氛十分活躍。富有生動(dòng)畫面、充滿挑戰(zhàn)的練習(xí)課，讓學(xué)生興趣盎然，思維更加活躍。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)是一種教輔手段，需要教師有效運(yùn)用，這樣才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的一味講解不一定能取得好的教學(xué)效果。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)改變這種教學(xué)方式，變教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師的課堂教學(xué)會(huì)更加靈活，教學(xué)方法會(huì)更加多樣。

例如，教師可在課件制作中融入小組合作規(guī)則，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，出示復(fù)習(xí)任務(wù)。教師可在課件上呈現(xiàn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)和課題名稱，如課題名稱為“誰算得最快”。教師出示課題名稱后，一道一道地出示題目，不能一下子全部出示。其次，注意復(fù)習(xí)任務(wù)的分配。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組建學(xué)習(xí)小組，按照答題規(guī)則（即課件中的合作規(guī)則）每個(gè)小組派一個(gè)代表回答問題，小組成員可以離開座位與本組成員一起探討交流，做完后讓1號(hào)選手回答，其他同學(xué)等待，若1號(hào)選手回答不了，由2號(hào)選手回答，直到回答正確為止。第三，采取小組晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。復(fù)習(xí)課練習(xí)內(nèi)容很多，第一個(gè)完成練習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)小組才能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)（諸如減免小組某項(xiàng)作業(yè)，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用具等）。教師要記錄各小組回答問題的情況，每答對(duì)一個(gè)問題可以獲得一個(gè)笑臉。假如在回答問題的過程中，哪個(gè)小組成員出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，就要減去一個(gè)笑臉。（采用這種方法就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，防止出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生為小組贏得榮譽(yù)）第四，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。統(tǒng)計(jì)各學(xué)習(xí)小組獲得的笑臉數(shù)量，獲得笑臉最多的小組會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能使原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，降低學(xué)習(xí)難度，有利于拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)難點(diǎn);要應(yīng)用信息技術(shù)突出練習(xí)側(cè)重點(diǎn)，激活學(xué)生思維;要應(yīng)用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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