英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探索

黨興華

摘 要：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面理解，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。文章對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索解決對(duì)策，以促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);對(duì)策;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0081-02

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要地位?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)閱讀教學(xué)給出指導(dǎo)性的建議，倡導(dǎo)從興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前的教學(xué)情況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中依然占據(jù)著主體地位，機(jī)械性地向?qū)W生灌輸單詞以及語(yǔ)法知識(shí)，影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維模式，由課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。為此，本文對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索解決對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法落后

受“應(yīng)試教育”的影響，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生記錄生僻的單詞，并對(duì)語(yǔ)法和單詞死記硬背。這種教學(xué)方法使學(xué)生失去了英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性和積極性，不能細(xì)細(xì)品讀其中的情感以及內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.過(guò)于注重互動(dòng)和提問(wèn)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師過(guò)于重視與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，在學(xué)生閱讀還不完全熟練的情況下便開(kāi)始向?qū)W生提問(wèn)，希望通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然而往往會(huì)適得其反，迫于教師的提問(wèn)，學(xué)生只能機(jī)械性地回答，并沒(méi)有進(jìn)行深入思考。這種急于求成的做法，沒(méi)有給學(xué)生留有充分的閱讀和思考時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)極為被動(dòng)，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.學(xué)生閱讀不充分

英語(yǔ)教材課后安排有相關(guān)的閱讀練習(xí)，而部分教師往往不重視，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀一下，不做深入探究。還有的教師在學(xué)生還沒(méi)有完全讀懂的情況下，便開(kāi)始對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.設(shè)置合適的問(wèn)題情境

萬(wàn)事開(kāi)頭難，這句話也可以形象貼切地運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。而這里所說(shuō)的“開(kāi)頭”，體現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上就是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。為提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，教師在閱讀教學(xué)中可以采用問(wèn)答的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的趣味性。在問(wèn)答過(guò)程中，教師一定要設(shè)置好相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置要具有邏輯性，層層遞進(jìn)。問(wèn)題答案的獲得過(guò)程不能太簡(jiǎn)單，以避免學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中不深入研讀文本。當(dāng)然，問(wèn)題設(shè)置也不能太難，以免學(xué)生難以理解，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。教師要清楚設(shè)置這些問(wèn)題的本質(zhì)是為了讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，理清內(nèi)在的邏輯關(guān)系，明確英語(yǔ)語(yǔ)言組織的結(jié)構(gòu)性、表達(dá)方式的多樣性，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.選擇合適的閱讀材料

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，往往是因?yàn)殚喿x材料難度過(guò)大，超出他們的理解能力。因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，要充分考慮學(xué)生的整體閱讀水平，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”就能找到答案，這有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。難易程度適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料，能夠讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上積累更多單詞和短語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面。在選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，教師還要充分考慮到閱讀材料類型的多樣性，讓學(xué)生掌握不同體裁以及不同風(fēng)格文章的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力。

3.教給學(xué)生閱讀方法

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多陌生單詞，或者是熟詞僻義。對(duì)于這些閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升學(xué)生的閱讀能力。為此，教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。比如，在對(duì)一篇英語(yǔ)文章進(jìn)行首次閱讀時(shí)，可忽略一些陌生的單詞，在閱讀整篇文章的過(guò)程中通過(guò)上下文語(yǔ)境去猜想這些陌生單詞的含義。閱讀整篇文章后，對(duì)文章的大致內(nèi)容有所了解，再利用工具書查閱不認(rèn)識(shí)的單詞或短語(yǔ)，以了解這些陌生單詞或短語(yǔ)的含義。學(xué)生在自主猜想、驗(yàn)證猜想的過(guò)程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在閱讀一篇文章后，教師要讓學(xué)生對(duì)其中的陌生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)積累。此外，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)錯(cuò)題本，將每次閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、不熟悉的單詞和短語(yǔ)等進(jìn)行記錄。學(xué)生通過(guò)總結(jié)自己的錯(cuò)誤，能加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，避免走進(jìn)英語(yǔ)閱讀的誤區(qū)。

4.采用多種教學(xué)方法

雖然采用提問(wèn)形式讓學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧效果較好，但一直使用同一種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的情況，交替采用多種教學(xué)方法開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式剖析一篇英語(yǔ)文章，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、討論的方式理解閱讀英語(yǔ)文章的技巧與方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，能產(chǎn)生很多新的想法。對(duì)同一篇文章，不同的人理解的角度以及方法會(huì)有差異性，這種差異性能夠拓寬學(xué)生思維，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解。同時(shí)，小組合作討論的學(xué)習(xí)方式能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和積極性。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以利用多媒體播放一些只有英文字幕的經(jīng)典電影，幫助學(xué)生理解英文句子和個(gè)別單詞。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面理解，使其掌握英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師要設(shè)置合適的問(wèn)題情境，選擇合適的閱讀材料，教給學(xué)生閱讀方法，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

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