創(chuàng)意美術(shù)讓校園“變臉”

劉方圓

[摘 要]沒有想象力，就沒有創(chuàng)造力。在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)想象力對于促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要作用。因此，在創(chuàng)意美術(shù)實踐活動中，教師要注重培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)自己的想法，從而促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，使學生成為創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意美術(shù);校園;想象力;創(chuàng)造力

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0045-02

《國家教育指導綱要》指出：“要把發(fā)展兒童創(chuàng)造力作為美術(shù)教育的主要任務。給兒童創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，鼓勵兒童用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)活動，幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧?！蓖瑫r，《美術(shù)課程標準》指出：“在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一?！钡?，在實際的美術(shù)教學中卻存在以下諸多問題：（1）過于強調(diào)學生學習美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，導致學生難以體驗到創(chuàng)意帶來的自由和快樂;（2）學生使用的工具材料不多，阻礙了學生創(chuàng)意的發(fā)揮;（3）美術(shù)活動組織形式不豐富，導致學生的創(chuàng)意和個性無法真正體現(xiàn)……這些在實際美術(shù)教學中反映出來的問題，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)意表達，而創(chuàng)意美術(shù)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有獨特作用。因此，如何開展創(chuàng)意美術(shù)的實踐研究，成為擺在廣大美術(shù)教師面前的重要課題。

基于以上思考，筆者帶領(lǐng)學生開展豐富的創(chuàng)意美術(shù)實踐活動，引導學生用自己學到的美術(shù)創(chuàng)意知識使校園環(huán)境大“變臉”。這樣的創(chuàng)意美術(shù)實踐活動，使學生體會到：“原來運用自己學到的美術(shù)創(chuàng)意知識，通過想象，發(fā)揮創(chuàng)意，還可以美化校園環(huán)境！”

一、破舊墻面華麗變身

開展創(chuàng)意美術(shù)美化校園環(huán)境的活動，緣于一位學生的一句話。一天，一位學生跑來對我說：“老師，三樓通往美術(shù)教室那邊的墻壁坑坑洼洼的，不如我們來一次創(chuàng)意美術(shù)活動，把破舊的墻壁‘縫補一下吧？”校園里的長廊常年被風吹雨淋，已經(jīng)出現(xiàn)斑駁裂縫，筆者聽后心里一動：“這確實是個好主意，也是一次開展創(chuàng)意美術(shù)實踐活動的好機會。”

于是，課堂上，筆者組織學生討論：“墻上破舊的瓷磚，你們有什么創(chuàng)意，讓它來一次大‘變臉嗎？”學生聽后積極討論交流，最后決定在墻上畫畫?！澳敲矗趬ι侠L畫需要解決哪些問題呢？”筆者再次組織學生展開討論，把需要解決和感興趣的問題羅列出來，形成學習單（如下表）。

[課程

板塊 需要解決的問題 方法

教學 （1）用哪些顏料可以在墻上作畫？ （2）你想到了之前學習過的創(chuàng)意美術(shù)的哪些策略？ 作業(yè)

評價 （3）是否能利用“借形聯(lián)想”的創(chuàng)意策略，把各種形狀的破洞巧妙地遮住？ 課后

拓展 （4）除了墻繪，還可以在哪些地方繪畫，讓整個校園環(huán)境大“變臉”？ ]

筆者與學生一起制作學習單，引導學生經(jīng)歷了帶著問題自主探究的過程。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：當學生做自己感興趣的事情時，他們完全有能力自主探究。如學生思考“用哪些顏料可以在墻上作畫”這一問題時，他們會自己想辦法并篩選排除，最后發(fā)現(xiàn)丙烯顏料最適合進行墻上作畫。又如，墻上破洞的形狀不一樣，學生就思考：“要畫些什么才能將這些形狀不同的破洞巧妙地遮住呢？”這時，一位學生想到了之前學習的創(chuàng)意美術(shù)策略——“借形聯(lián)想”，即根據(jù)某種形象的形狀進行聯(lián)想，然后補充添畫進行創(chuàng)意表現(xiàn)，由此獲得一種全新的形象。接著，學生展開討論：“像圓形的破洞可以將它想象成一棵樹上的疙瘩，像縫一樣裂開的形狀正好可以畫成樹干，這樣畫一棵樹就能巧妙地遮丑啦！”最后，學生看了一下其他的破洞，決定整面墻的繪畫以“童話世界”為主題。在這個討論聯(lián)想的過程中，學生的思維漸漸開闊起來，創(chuàng)意思維得到了發(fā)展。經(jīng)過一個星期的努力，學生將坑坑洼洼的墻華麗變成“童話世界”的墻。

二、井蓋變“景蓋”

“童話世界”的墻給學生增添了自信心，感覺自己就是校園美容師，不斷地去校園尋找還有哪里可以用創(chuàng)意美術(shù)來美化的環(huán)境。觀察討論后，學生建議：“給看上去不起眼的井蓋來一次‘美容！”這次的繪畫可跟墻面繪畫不同了，因為井蓋都是圓形的，所以畫在井蓋上的內(nèi)容必須要適合圓形才行。“那么，該怎樣做呢？”于是，筆者又給學生補上了一節(jié)適合紋樣的課：“什么是適合紋樣？適合紋樣的要求有哪些……”一節(jié)課下來，學生收獲頗豐，躍躍欲試。

于是，井蓋“美容”計劃開始了，這一次學生有了經(jīng)驗，用上次墻繪剩下來的丙烯顏料進行繪畫創(chuàng)作。同時，學生找來各種自己喜歡的圖案，如有的聯(lián)系當下的時事，找來了與社會主義核心價值觀有關(guān)的圖案;有的繼續(xù)運用“借形聯(lián)想”這一策略，對圓形展開聯(lián)想，進行添畫創(chuàng)作。隨著色彩的不斷豐富，原本一個個黑色的井蓋穿上了彩色的“新衣”，變成一幅幅富有創(chuàng)意的“景蓋”。這些新鮮有趣的井蓋涂鴉吸引了不少往來師生的目光，大家紛紛駐足稱贊。井蓋變成“景蓋”，學生的奇思妙想不僅給校園帶來了創(chuàng)意與美麗，更是向每一位師生傳遞環(huán)保的理念，豐富了校園文化。同時，這樣使校園里的井蓋變得更醒目了，更好地提醒大家要注意安全，成為校園里一道美麗又安全的“風景線”。

三、黑輪胎“化妝”

在前兩次的活動中，學生給井蓋、墻壁帶去了他們的創(chuàng)意色彩。這不，學生在校園里看到廢舊輪胎，又萌生了一個新的想法：“給黑乎乎的輪胎化化妝吧！”說干就干，有了前兩次的經(jīng)驗，學生很快就找到了適合在輪胎上作畫的材料以及繪畫工具。只見學生運用勾線、平涂、點彩、綜合等技法盡情描繪，他們或三五人為一個團體，或獨自一人構(gòu)思，或幾人蹲在一旁幫忙調(diào)色、出主意，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在廢舊的輪胎上描繪各種圖案，放飛靈感的翅膀。由于輪胎的表面不平整，凹凹凸凸的，給學生的繪畫帶來難度。這時，機靈的學生想到了用大刷子刷整體，用小畫筆填充小細節(jié)的方法。于是，在畫筆與色彩的碰撞中，一個個色彩艷麗、充滿趣味的作品誕生了，學生給作品命名為“大白”“海底世界”“蘑菇”“七星瓢蟲”……這些凝聚了學生無限創(chuàng)意的作品迅速成為校園里一道亮麗的“風景線”，還成為學生大課間活動時玩耍的寶貝呢！

輪胎創(chuàng)意美術(shù)實踐活動的開展，不僅發(fā)展了學生的創(chuàng)造力及動手能力，還培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和合作意識，使學生體驗到創(chuàng)造的樂趣，產(chǎn)生更濃厚的美術(shù)學習興趣。

總之，即使是嚴謹精確的科學也需要大膽的想象，而敢于創(chuàng)造的發(fā)明家都充滿奇思妙想。校園環(huán)境的“變臉”讓學生明白：只要敢于創(chuàng)新，創(chuàng)意美術(shù)的表達是沒有材料與形式限制的。在這樣一個需要學生發(fā)揮自己創(chuàng)意的舞臺上，教師不需要干涉太多，只需要在關(guān)鍵的地方點撥一下，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，便可靜待創(chuàng)意之花盛開！

（特約編輯 木 清）