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    創(chuàng)意美術(shù)讓校園“變臉”

    2020-07-04 03:32:16劉方圓
    小學教學參考(綜合) 2020年5期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)意美術(shù)變臉創(chuàng)造力

    劉方圓

    [摘 要]沒有想象力,就沒有創(chuàng)造力。在小學美術(shù)教學中,培養(yǎng)想象力對于促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要作用。因此,在創(chuàng)意美術(shù)實踐活動中,教師要注重培養(yǎng)學生的想象力,鼓勵學生用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)自己的想法,從而促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展,使學生成為創(chuàng)新型人才。

    [關(guān)鍵詞]創(chuàng)意美術(shù);校園;想象力;創(chuàng)造力

    [中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2020)15-0045-02

    《國家教育指導綱要》指出:“要把發(fā)展兒童創(chuàng)造力作為美術(shù)教育的主要任務。給兒童創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會,鼓勵兒童用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)活動,幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧?!蓖瑫r,《美術(shù)課程標準》指出:“在知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一?!钡?,在實際的美術(shù)教學中卻存在以下諸多問題:(1)過于強調(diào)學生學習美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,導致學生難以體驗到創(chuàng)意帶來的自由和快樂;(2)學生使用的工具材料不多,阻礙了學生創(chuàng)意的發(fā)揮;(3)美術(shù)活動組織形式不豐富,導致學生的創(chuàng)意和個性無法真正體現(xiàn)……這些在實際美術(shù)教學中反映出來的問題,嚴重阻礙了學生的創(chuàng)意表達,而創(chuàng)意美術(shù)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有獨特作用。因此,如何開展創(chuàng)意美術(shù)的實踐研究,成為擺在廣大美術(shù)教師面前的重要課題。

    基于以上思考,筆者帶領(lǐng)學生開展豐富的創(chuàng)意美術(shù)實踐活動,引導學生用自己學到的美術(shù)創(chuàng)意知識使校園環(huán)境大“變臉”。這樣的創(chuàng)意美術(shù)實踐活動,使學生體會到:“原來運用自己學到的美術(shù)創(chuàng)意知識,通過想象,發(fā)揮創(chuàng)意,還可以美化校園環(huán)境!”

    一、破舊墻面華麗變身

    開展創(chuàng)意美術(shù)美化校園環(huán)境的活動,緣于一位學生的一句話。一天,一位學生跑來對我說:“老師,三樓通往美術(shù)教室那邊的墻壁坑坑洼洼的,不如我們來一次創(chuàng)意美術(shù)活動,把破舊的墻壁‘縫補一下吧?”校園里的長廊常年被風吹雨淋,已經(jīng)出現(xiàn)斑駁裂縫,筆者聽后心里一動:“這確實是個好主意,也是一次開展創(chuàng)意美術(shù)實踐活動的好機會。”

    于是,課堂上,筆者組織學生討論:“墻上破舊的瓷磚,你們有什么創(chuàng)意,讓它來一次大‘變臉嗎?”學生聽后積極討論交流,最后決定在墻上畫畫?!澳敲矗趬ι侠L畫需要解決哪些問題呢?”筆者再次組織學生展開討論,把需要解決和感興趣的問題羅列出來,形成學習單(如下表)。

    [課程

    板塊 需要解決的問題 方法

    教學 (1)用哪些顏料可以在墻上作畫? (2)你想到了之前學習過的創(chuàng)意美術(shù)的哪些策略? 作業(yè)

    評價 (3)是否能利用“借形聯(lián)想”的創(chuàng)意策略,把各種形狀的破洞巧妙地遮住? 課后

    拓展 (4)除了墻繪,還可以在哪些地方繪畫,讓整個校園環(huán)境大“變臉”? ]

    筆者與學生一起制作學習單,引導學生經(jīng)歷了帶著問題自主探究的過程。在這個過程中,筆者發(fā)現(xiàn):當學生做自己感興趣的事情時,他們完全有能力自主探究。如學生思考“用哪些顏料可以在墻上作畫”這一問題時,他們會自己想辦法并篩選排除,最后發(fā)現(xiàn)丙烯顏料最適合進行墻上作畫。又如,墻上破洞的形狀不一樣,學生就思考:“要畫些什么才能將這些形狀不同的破洞巧妙地遮住呢?”這時,一位學生想到了之前學習的創(chuàng)意美術(shù)策略——“借形聯(lián)想”,即根據(jù)某種形象的形狀進行聯(lián)想,然后補充添畫進行創(chuàng)意表現(xiàn),由此獲得一種全新的形象。接著,學生展開討論:“像圓形的破洞可以將它想象成一棵樹上的疙瘩,像縫一樣裂開的形狀正好可以畫成樹干,這樣畫一棵樹就能巧妙地遮丑啦!”最后,學生看了一下其他的破洞,決定整面墻的繪畫以“童話世界”為主題。在這個討論聯(lián)想的過程中,學生的思維漸漸開闊起來,創(chuàng)意思維得到了發(fā)展。經(jīng)過一個星期的努力,學生將坑坑洼洼的墻華麗變成“童話世界”的墻。

    二、井蓋變“景蓋”

    “童話世界”的墻給學生增添了自信心,感覺自己就是校園美容師,不斷地去校園尋找還有哪里可以用創(chuàng)意美術(shù)來美化的環(huán)境。觀察討論后,學生建議:“給看上去不起眼的井蓋來一次‘美容!”這次的繪畫可跟墻面繪畫不同了,因為井蓋都是圓形的,所以畫在井蓋上的內(nèi)容必須要適合圓形才行。“那么,該怎樣做呢?”于是,筆者又給學生補上了一節(jié)適合紋樣的課:“什么是適合紋樣?適合紋樣的要求有哪些……”一節(jié)課下來,學生收獲頗豐,躍躍欲試。

    于是,井蓋“美容”計劃開始了,這一次學生有了經(jīng)驗,用上次墻繪剩下來的丙烯顏料進行繪畫創(chuàng)作。同時,學生找來各種自己喜歡的圖案,如有的聯(lián)系當下的時事,找來了與社會主義核心價值觀有關(guān)的圖案;有的繼續(xù)運用“借形聯(lián)想”這一策略,對圓形展開聯(lián)想,進行添畫創(chuàng)作。隨著色彩的不斷豐富,原本一個個黑色的井蓋穿上了彩色的“新衣”,變成一幅幅富有創(chuàng)意的“景蓋”。這些新鮮有趣的井蓋涂鴉吸引了不少往來師生的目光,大家紛紛駐足稱贊。井蓋變成“景蓋”,學生的奇思妙想不僅給校園帶來了創(chuàng)意與美麗,更是向每一位師生傳遞環(huán)保的理念,豐富了校園文化。同時,這樣使校園里的井蓋變得更醒目了,更好地提醒大家要注意安全,成為校園里一道美麗又安全的“風景線”。

    三、黑輪胎“化妝”

    在前兩次的活動中,學生給井蓋、墻壁帶去了他們的創(chuàng)意色彩。這不,學生在校園里看到廢舊輪胎,又萌生了一個新的想法:“給黑乎乎的輪胎化化妝吧!”說干就干,有了前兩次的經(jīng)驗,學生很快就找到了適合在輪胎上作畫的材料以及繪畫工具。只見學生運用勾線、平涂、點彩、綜合等技法盡情描繪,他們或三五人為一個團體,或獨自一人構(gòu)思,或幾人蹲在一旁幫忙調(diào)色、出主意,盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)意,在廢舊的輪胎上描繪各種圖案,放飛靈感的翅膀。由于輪胎的表面不平整,凹凹凸凸的,給學生的繪畫帶來難度。這時,機靈的學生想到了用大刷子刷整體,用小畫筆填充小細節(jié)的方法。于是,在畫筆與色彩的碰撞中,一個個色彩艷麗、充滿趣味的作品誕生了,學生給作品命名為“大白”“海底世界”“蘑菇”“七星瓢蟲”……這些凝聚了學生無限創(chuàng)意的作品迅速成為校園里一道亮麗的“風景線”,還成為學生大課間活動時玩耍的寶貝呢!

    輪胎創(chuàng)意美術(shù)實踐活動的開展,不僅發(fā)展了學生的創(chuàng)造力及動手能力,還培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和合作意識,使學生體驗到創(chuàng)造的樂趣,產(chǎn)生更濃厚的美術(shù)學習興趣。

    總之,即使是嚴謹精確的科學也需要大膽的想象,而敢于創(chuàng)造的發(fā)明家都充滿奇思妙想。校園環(huán)境的“變臉”讓學生明白:只要敢于創(chuàng)新,創(chuàng)意美術(shù)的表達是沒有材料與形式限制的。在這樣一個需要學生發(fā)揮自己創(chuàng)意的舞臺上,教師不需要干涉太多,只需要在關(guān)鍵的地方點撥一下,讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意,便可靜待創(chuàng)意之花盛開!

    (特約編輯 木 清)

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