小學高年級語文閱讀教學的相關(guān)探究

陳紅梅

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，小學高年級的閱讀教學受到了越來越多教育工作者的重視。在教學時，教師需培養(yǎng)學生的學習能力，要求小學生擴大閱讀面，這是閱讀模式的一次巨大改變。在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學理念，破除傳統(tǒng)教學模式的弊端，采取新模式下的教學方式，指導并幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，打造豐富、有趣的閱讀課堂。本文從以上幾點展開分析，以期激活語文課堂的活力，幫助廣大同人有效完成小學高年級語文閱讀教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文;學生;閱讀教學;高年級教學

語文新課程改革的進程在不斷加快，而提高小學高年級語文教學質(zhì)量能有效幫助學生獲得多方面的發(fā)展。在教學過程中，教師應(yīng)調(diào)動學生學習的積極性，采取合理的教學模式體現(xiàn)閱讀教學的有效性，提升學生的學習能力，并通過多種模式鼓舞學生，加強學生的自主交流;在閱讀課堂上為學生提供多元發(fā)展機會，讓學生改變傳統(tǒng)的思維模式，理解新型的閱讀教學，從而積極主動地參與其中，培養(yǎng)閱讀興趣，受益終身。

一、小學高年級語文閱讀教學的相關(guān)意義

1.提高教學效率

閱讀教學，實際上是教師、學生、教材三者互相溝通進行對話的一個過程。在小學高年級語文閱讀教學中，教師可利用這種方式提升學生的閱讀主動性。而在教師的引導下，學生也更能發(fā)揮自我，在教材中挖掘深度知識，形成更為完善、良好的學習觀念，在客觀認知過程中發(fā)散思維，形成良好的審美體驗。教師要實現(xiàn)角色互換，抓住主題，讓學生盡情發(fā)揮。

2.激發(fā)學生的學習興趣

閱讀教學的開展是極有意義的，能夠激發(fā)學生整體的學習興趣。興趣是學生學習道路上最好的老師。閱讀興趣的提高，會使更多學生主動參與課堂學習，積極獲取知識。在此模式下，學生會以更好的精神狀態(tài)投入學習中，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，在主觀能動性的帶領(lǐng)下拓展自我，為以后的整體發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.促進教師思維轉(zhuǎn)變

雖說目前新課程改革在不斷進行，但經(jīng)過考察分析，我們發(fā)現(xiàn)，部分教師在思想上仍然延續(xù)陳舊、老套的教學觀念，采用“一面倒”的教學模式。在這種教學模式下，學生很難發(fā)展個性。閱讀教學能活躍學生與教師的思維，幫助教師突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，更新自身教學理念，使教師了解課堂教學的重難點。在這樣的探究過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，樹立良好的責任觀念，提升自己的教學水平，在新時期教學中盡情發(fā)揮自己的能力，同時通過教學，引導學生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的思維習慣。

二、小學高年級語文閱讀教學的有效策略

1.幫助學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣

預(yù)習是課堂良好開始的一半。教師在平常教學時，應(yīng)引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在教學過程中有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀能力。從目前的教學來看，在進行小學低年級語文閱讀教學時，由于學生能力有限，教師在教學過程中，需要對學生進行全面的引導，多以教師講解為主，學生自主學習為輔。但是，隨著學生能力的不斷提高，在進行高年級語文閱讀教學時，教師便可以留給學生一定的閱讀學習空間，幫助學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，培養(yǎng)學生的預(yù)習能力。在課堂進行過程中，教師應(yīng)給學生布置適當?shù)念A(yù)習任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)有針對性地完成課本閱讀。除傳統(tǒng)模式的閱讀教學外，教師應(yīng)積極改變自身觀念，主動學習、吸收優(yōu)秀的新型教學方法，運用新型的多媒體教學或各類小組合作學習模式，要求學生在新的教育背景下，針對自身特點找到適合自己的學習方法，從而為后續(xù)學習課文知識奠定基礎(chǔ)。

在之前的教學中，教師常常主動為學生介紹各類字詞來幫助學生了解課文，但是這種單一內(nèi)容的講解往往比較枯燥、無趣，難以激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師可以鼓勵學生進行自主閱讀，有效調(diào)動學生學習的積極性。例如，在進行《山中訪友》一文教學時，在閱讀教學之前，教師先給學生提出如下問題：山中訪問的朋友主要是誰？這一課文表達了作者怎樣的思想感情？這一系列問題的提出，使學生在閱讀時有了指引。這時，大多數(shù)學生會在小組合作學習過程中積極思考并解決教師留下的問題，通過思考一系列問題，將課文中的重要知識點串聯(lián)起來，對課文形成大致了解。之后，教師再進行整體課堂驗收，請各小組代表人員回答問題。在這樣的教學過程中，教師給予學生機會，學生也更好地強化了知識理解，這樣的教學內(nèi)容分析方式遠比傳統(tǒng)教學模式成效更好。大多數(shù)學生都能在課堂教學過程中進行思考，從而對課文形成初步了解，為后續(xù)深入學習課文重難點做好鋪墊。

2.培養(yǎng)學生的獨立思考能力

除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣外，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)也是教師在開展閱讀教學時必須注重的環(huán)節(jié)。學生只有具備一定的獨立思考能力，才能在閱讀時體會新知、積極思考，從而形成自己的見解。這樣，學生才會在閱讀過程中，避免出現(xiàn)隨波逐流、人云亦云的情況，加深對整體文章的了解與分析。在進行閱讀教學時，教師可以組織學生針對文章核心進行相關(guān)討論。此外，教師還要鼓勵學生在討論過程中結(jié)合自身經(jīng)歷進行說明。在這樣的教學過程中，教師可進一步加強學生的自我思考，讓每一位學生在課堂上都能獲得發(fā)展空間。教師要引導學生，幫助學生從多角度思考問題，從而提高學生的整體思維活度。

例如，在進行《少年閏土》一文的教學時，教師提出了如下幾個極具思考性的問題：閏土到底是怎樣的一位少年？你是怎樣認為的？閏土的事件讓你想起了平時生活中什么有趣的事件？請結(jié)合自身經(jīng)歷回答。在提出這樣的問題后，學生會通過小組討論并結(jié)合自身經(jīng)歷來回答，從而完成課程教學任務(wù)。之后，教師還要留下一定的思考題：假如時間過去30年之后，作者再與閏土相見，他們會發(fā)生怎樣的對話？又可能發(fā)生什么樣的事情呢？通過此類發(fā)散問題，教師可引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓每位學生在獨立思考的過程中提升能力、加強感知，從而體會作者深厚的情感。

3.打造有趣的教學模式

目前，小學高年級閱讀素材更具多元化，可供學生選擇的文章越來越多。為此，教師在教學時應(yīng)注重整理文章，為學生打造一種更具特性、更豐富有趣的課堂教學模式，使整體小學語文閱讀課堂煥發(fā)出無限活力。因此，教師需要改變傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學方法，積極吸收新的教育理念，掌握全新的教學方式與方法，豐富課堂教學內(nèi)容，并從學生主體出發(fā)，了解學生學習過程中的一些相關(guān)特性，采取更具生動形象的教學模式指引學生，讓學生真正進入課堂，了解作品想要表達的真情實感。

在進行閱讀教學時，教師可以采取形象的多媒體教學方式，通過展示課文視頻，加深學生的形象認知。此外，教師還可針對不同的文章體裁采取不同的閱讀模式。比如，教學詩歌類文章時，教師可讓學生開展角色扮演活動，從而使學生進行深層感悟;教學敘事類文章時，教師可以開展班級話劇，讓每位學生參與其中，選擇感興趣的角色，在表演話劇的過程中，感受學習的樂趣，同時加強內(nèi)心感受。在這樣不同針對性的教學模式中，教師教學效率可以達到穩(wěn)步提升，每位學生都能感受到課堂的魅力。

總而言之，目前小學高年級語文閱讀教學的開展是極為重要的。教師在教學時要改革措施、提升效率，讓每位學生沉浸于語文閱讀課堂中，發(fā)展自我能力。這時，教師要著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，加強學生對文本的理解，拓展學生思維，積極調(diào)動學生的積極主動性，避免學生隨波逐流，讓學生更好地參與課堂學習。

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