借助傳統(tǒng)文化 豐盈美術(shù)課堂

王欣

【摘要】我國歷史悠久，擁有大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也是我國文化的精髓。教師在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中對學(xué)生進行文化滲透，能夠充分彰顯文化之美，促進學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，同時能讓學(xué)生基于美術(shù)學(xué)科，加深對傳統(tǒng)文化的了解，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;備課

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的關(guān)鍵時期，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的起始時期。因此，美術(shù)學(xué)科教學(xué)擔負著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要責任和義務(wù)。在當前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師不能僅簡單地對學(xué)生進行美術(shù)技巧的傳授，還要開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師應(yīng)當注重找尋傳統(tǒng)文化與美術(shù)學(xué)科之間的結(jié)合點，在美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生基于美術(shù)角度更好地看待生活中的事物，培養(yǎng)審美趣味。

一、在備課環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化

備課是課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是教師開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)透徹了解學(xué)生美術(shù)知識的儲備量，并結(jié)合課本內(nèi)容進行分析，從而做好課前準備工作，以便更好地把握美術(shù)學(xué)科的教學(xué)節(jié)奏，逐步開展美術(shù)知識的有效教學(xué)。在將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)學(xué)科的過程中，教師應(yīng)注重在備課時引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將文化滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，真正增添美術(shù)課堂中的傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)，深入地了解傳統(tǒng)文化、認可傳統(tǒng)文化、喜愛傳統(tǒng)文化。

例如，在向?qū)W生講解“主體與背景”的內(nèi)容前，教師可以在備課環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化元素，在備課過程中將傳統(tǒng)文化融入本節(jié)課的整體教學(xué)中，從而有效滲透傳統(tǒng)文化、提高教學(xué)效率。具體而言，首先，教師對學(xué)生的美術(shù)知識認知狀態(tài)及文化素養(yǎng)等進行分析，并將此作為備課的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)對本節(jié)課的內(nèi)容進行透徹分析，在指出畫作中主體與背景的對比等美術(shù)知識后，也將傳統(tǒng)文化的元素適當?shù)卦鎏碓诮虒W(xué)內(nèi)容中，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。再次，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)生的實況及教學(xué)內(nèi)容等，進行本節(jié)課教學(xué)目標的設(shè)計;同時指出，學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，應(yīng)在文化素養(yǎng)上發(fā)生一定改變，從而明確未來的成長方向。最后，教師要有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，使活動安排能真正落實對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

由此可見，在給學(xué)生講解美術(shù)知識的過程中，教師可抓住契機將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，明確指出學(xué)生成長的方向及文化素養(yǎng)的落實情況，從而提高傳統(tǒng)文化與美術(shù)學(xué)科結(jié)合的實效性。

二、基于教材分析，提取傳統(tǒng)文化元素

課堂是學(xué)生建構(gòu)知識的主要場所，而教材是教師開展教學(xué)的主要資源。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教材編排十分合理，也符合素質(zhì)教育的理念。教材中涉及的美術(shù)知識及作品等，都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化資源。但是，在過去的美術(shù)課堂教學(xué)中，一些教師忽視了涉及傳統(tǒng)文化的作品和美術(shù)知識，沒有充分挖掘其內(nèi)涵與底蘊，導(dǎo)致無法在美術(shù)課堂上較好地滲透傳統(tǒng)文化元素。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、深入挖掘教材，并有意識地結(jié)合教材向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化元素。

以“古建筑的保護”教學(xué)為例，教師可以通過對教材內(nèi)容進行深入分析，指出其中蘊含的文化元素，從而逐步落實對學(xué)生傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)。從課本中知識安排情況可以看出，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認識中國古建筑的風(fēng)格特點，以及保護古建筑的價值和意義等。結(jié)合上述內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出一系列問題：“中國古建筑的存在有什么歷史價值和現(xiàn)實意義呢？”“我們?yōu)槭裁匆M行古建筑的保護呢？”“為了更好地實現(xiàn)古建筑保護，我們應(yīng)當做些什么呢？”教師通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生在思索答案的過程中，逐步認識到身為新時代背景下的學(xué)生，身上肩負著傳承傳統(tǒng)文化的重任。

不難看出，在開展美術(shù)知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當把握教材這一關(guān)鍵要素，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生在構(gòu)建美術(shù)知識的同時，完成對傳統(tǒng)文化的傳承。

三、應(yīng)用現(xiàn)代媒體，滲透傳統(tǒng)文化元素

隨著科技發(fā)展，多媒體技術(shù)已與教學(xué)實現(xiàn)了深度融合，并且為教育注入了新的活力，也成了教師提高教學(xué)效果的重要武器。在美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的形式十分豐富。教師單純依靠簡單的文字描述，很難呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化多元的一面。因此，在美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動的內(nèi)容，刺激學(xué)生的多重感官，為學(xué)生提供更好的體驗，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和感知，促進教學(xué)內(nèi)容的快捷呈現(xiàn)。

例如，在“保護文物”這一課的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，從而逐步實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的滲透。教師通過欣賞和繪制文物，能夠讓學(xué)生在了解文物時增強保護傳統(tǒng)文化及文物的意識，而使學(xué)生掌握保護文物的方法等是本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合上述內(nèi)容，為學(xué)生帶來感官刺激。在課堂教學(xué)中，教師可先使用動態(tài)的影音資源，向?qū)W生展示精彩絕倫、豐富多樣的文物，使學(xué)生在逼真的環(huán)境中接受感官刺激，從而認識到文物的美感，逐漸產(chǎn)生保護文物的意識。隨后，教師再結(jié)合不同文物的圖片讓學(xué)生進行觀察和繪制，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合直觀圖片進行傳統(tǒng)文化鑒賞的同時，進一步增強文物保護意識。

由此可見，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效增強學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生在直觀的畫面中強化對傳統(tǒng)文化的認識，從而更加主動地傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展傳統(tǒng)文化。

四、開展多元活動，構(gòu)建傳統(tǒng)文化元素

在過去的美術(shù)教學(xué)中，教師將教學(xué)場所過分地拘泥于課堂中，不注重課外活動的組織。這一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也不利于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化更豐富的理解。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)絕不是僅依靠課堂的講解就可以實現(xiàn)教育價值最大化的，因此，教師要勇于承擔責任，積極探索美術(shù)課外學(xué)習(xí)的方式與途徑，為學(xué)生提供多樣的可以進行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的過程中，能夠真正對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“彩墨臉譜”一課時，教師可以結(jié)合京劇這一國粹開展多樣化的課外活動，促使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對知識的延伸，拓展傳統(tǒng)文化探索的路徑。教師可在美術(shù)課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹京劇的中國藝術(shù)。在讓學(xué)生了解京劇臉譜的基本特征后，教師可以開展家校結(jié)合活動，組織家長帶領(lǐng)學(xué)生到當?shù)氐木﹦∷囆g(shù)表演中心，通過親身體驗，使學(xué)生進一步認識京劇中的臉譜特征。此外，家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索的形式，搜索與京劇臉譜相關(guān)的文化知識，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，逐漸了解其中的傳統(tǒng)文化元素。同時，教師還可以引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的課外活動中增強對國粹的喜愛之情。

從上述案例中可以看出，教師組織學(xué)生在課外開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，能夠?qū)⒚佬g(shù)課堂中傳統(tǒng)文化滲透形式延伸到課外，拓展學(xué)生對美術(shù)知識和傳統(tǒng)文化的認知途徑，進而提升傳統(tǒng)文化滲透的質(zhì)量。

總而言之，傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，也是教師開展教學(xué)的精神內(nèi)涵。在當前的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當有意識地轉(zhuǎn)變教育觀念，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵引入教學(xué)中，促進美術(shù)學(xué)科知識與傳統(tǒng)文化進行有效整合，從而讓學(xué)生在認知美術(shù)知識的過程中，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化意識的形成。

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